小学英语小组合作学习的探索.doc

小学英语小组合作学习的探索新的英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，倡导建构式的学习,努力实现学生主动参与、感知体验、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟悉语言技能，发展语言能力。要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，取而代之的是主动、探究、合作的学习方式。因此，在小学英语教学中，要注重开展小组合作学习活动。我校围绕小组合作学习的有效策略展开了研究与实践，注重培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，全面提高学生的英语素质，从而达到“人人有所收获”的目的。在近一年的教学实践中，我就此进行了一系列探索： 一、现状分析 在课堂教学听评与指导中不难发现，课堂教学中的小组合作学习往往存在“表演”的成分，小组活动时，小组成员便凑在一起叽喳一阵完事，很难有思维的碰撞，更不要说思维火花的闪现。归纳起来，小学英语小组合作学习需要解决以下几个问题： 1、成绩好的学生以自我为中心，照顾不到同组成员，常常产生优越感。 2、后进生不敢表达自己的观点，或羞于向同组其他同学请教，处于被动服从的位置，甚至主动放弃，容易自卑。 3、小组汇报发言，汇报学生往往只讲述自己的意见，不顾及全组结论，又变回到师生之间的单一问答。 4、小组汇报时，其他小组学生不善于听别人的发言，认定自己的观点不放。 5、普遍存在缺乏小组间的相互质疑和沟通的意识。 二、主要措施 1、多种组合方式交替使用，调动学习积极性 孩子所接受的社交活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要出发，尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意：各小组的成员在学习成绩、性别、性格等方面具有差异性和代表性。 （1）同桌为一个合作小组用于对话操练，互相检查练习 课本中Lets learn和Lets talk 部分的句型，操练时采用此方法。请同桌同学相互间练习，可以一个问，一个答，在对话中掌握句型；又可以进行小规模的竞争，比如：全班分为四个大组，哪一对同桌会说句型了，可以为他们大组赢得分数。由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，十分有利于新内容的学习。 检查作业的时候，同桌也可作为一个单位进行。互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。 （2）前后四人为一个合作小组用于巩固单词，角色扮演，互帮互助 首先，从四人中选出学习比较好的同学担任小组长，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。 在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。有时，我组织学生进行小组间表演竞赛。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。 在巩固单词和一些指令性的句子时，小组内的活动也挺多的。比如：用单词卡片打扑克；听听做做（一人当“小老师”，用英语说指令,其他三人根据指令做相应的动作）；猜一猜；听听画画等等。 待小组活动成熟后，我会放开手让学生自己想办法来完成学习任务。有时候，我让各四人小组用自已设计的方式巩固新词，然后进行小组比赛，正确而流利的得5分，正确不够流利的得4分，有点小错误也不够流利的得3分，有时候当堂确定比赛规则。（这是我们班级明星小组评选活动的一项内容，后面会提到。） 小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。这不仅使学习后进生受益匪浅，而且使学习优秀的学生更上一层楼，从而全面地、有效地提高了英语听说能力，同时培养了学生发展自我的能力。 （3）全班分为四个组用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查组员英语学习情况。 例如：在复习单词时进行大组朗读比赛，我出示单词卡片，每个组的学生依次朗读单词，每人读一个，整个组的学生全部读对，可得满分（10分），读错一个词扣一分，直到扣完为止。两周（或更长时间）后，根据每组的总分予以适当的评价。得分最高的大组，每个成员可得到一份小奖品；得分低的组，则帮助他们找出问题所在。一些学生为了能获胜，会主动利用课余时间复习知识；一些学习优良的学生会主动帮助那些不会朗读的学生。 （4）以座位的一竖行为一组用于连锁问答或接背单词。 例如：在操练句型“What would you like for dinner? Id like.”时，可让学生按座位进行连锁问答，第一位学生问：What would you like for dinner?第二位学生答：Id like.再问第三位学生What would you like for dinner?这样依次轮流下去，每个学生都有练习的机会。 除了以上几种比较多用的形式外，还有一些形式可供选择，比如：以座位的一横排为一组；按学习程度、性别、爱好等自由组合；学生离开座位进行非正式群体的自由交流等。 在教学活动中，我根据教材内容，学生需求，各种组合方式交替使用，充分调动了学生的主动积极性，拓展了学生语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互帮助、大胆交际，培养了学生运用语言进行交际的能力和团结合作精神。 2、合作活动形式丰富多彩，增添学习趣味性（1）任务型。小组内的成员发挥各人所长，进行对话操练，角色扮演，自编对话与短剧，开展调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编chant、编谜语、讲故事，互相检查练习，学习评价他人等等。尽可能发挥学生的主动性、创新性，促使学生在完成任务的过程中，互相帮助和启发，巩固所学知识，从而全面提高英语素质，并有利于培养责任心。 例如：在学习话题How Much Is It?后，我和学生一起把课桌椅挪一挪，用卡片或真实物品作为商品，把教室简单布置成一个购物中心。请各小组（三至四人）自编一段有关购物的对话，可以新旧知识灵活组合，扩展会话。各组操练后进行表演，小组间相互欣赏、相互评价，评选出表演出色的一组，尤其是能用自己的语言来表演的那组。 （2）竞赛型。小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互助精神。 例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。 本学期，我组织各班学生开展小组竞赛活动，是四人小组之间的竞赛，比赛内容有上课纪律、单词朗读、对话表演等等。比赛成绩记录表如下： （说明：不是每节课都要进行对话、单词的比赛，根据学习需要适当安排。） 每次上完一个单元，即六节英语课后，让学生计算出本小组总分，根据分数每班评出34个明星小组，各成员奖励一张贴纸。期末根据贴纸数量进行不同的奖励。 （3）游戏型。游戏一般用于复习巩固知识，一个有趣的游戏会使得单调乏味的学习变得生动活泼，学生们兴趣盎然，就会主动地融入学习活动。在设计、选择游戏时要注意形式多样、生动有趣、有实效。参与游戏的学生越多越好，尽可能全员参与，这样才能大面积地提高学生的英语素质。英语(PEP)教师教学用书中列举了许多课堂游戏，我除了选择其中的一些游戏，还根据教学的需要，不断收集、设计新的游戏。比如：看动作猜单词、猜谜语、用单词卡片打扑克、冷暖游戏等等。 （4）综合型。指两种以上活动形式的交叉。比如单词接龙比赛既是一种小组之间竞赛，又是一种游戏。 3、选择恰当时机，促成有效合作 小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效。何时组织合作学习，是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。当课堂上出现下列情形时，教师组织合作活动有利于学生的学习： （1）巩固单词。可组织学生进行冷暖游戏、用单词卡片打扑克、看动作猜单词、自编chant等活动。 （2）会话新授后的巩固练习。可开展角色扮演、调查、情景对话等活动。 （3）复习课。可开展全班四大组朗读单词比赛、自编对话或短剧、讲故事等活动。 （4）学生通过合作才能完成任务或通过合作能更好完成任务。例如：做一份英语手抄报，对于一些同学来说，单靠个人的努力难以完成这项任务。这时可以组织小组合作活动，几个同学分工合作，发挥各自所长，共同努力，完成任务。在检查英语作业时，可让同桌同学相互检查，这样促使他们集中注意力，从而在不知不觉中复习巩固了知识。 还有其他一些情形，如学唱英文歌曲时、学习“Story time”后等，也可组织小组合作学习，小组成员共同改编英文歌曲的歌词、表演故事等。 4、鼓励自主学习，培养创新能力 在合作互动学习活动中，学生是主角，他们既可以是参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者。教师仅是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导的作用。让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，深入探究，勇于创新实践，同时教师在活动中激励评价学生，鼓励学生、最终达到自主学习，自我纠错，自我评价的目的，以达到从学会到会学的转变。 在教学中，我灵活使用教材，根据学生的特点进行变通、引申及创新，鼓励、辅导学生开展一些活动，发挥学生的主动性、创新性，培养学生的自主学习能力。如：开展调查活动、改编英文歌曲的歌词、自编chant、编谜语、讲故事、做游戏等等。其中我比较多用的是自编chant：Lets learn部分的单词新授以后，如果时间允许，我让学生四人一组自编chant。四个成员凑在一起，讨论起来非常热烈。虽然大多时候学生自编的chant比较简单，但是他们乐此不疲，学习效果挺不错。有时候，可以让学生自己设计新的方式复习巩固新词。