人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》》教案.doc

课题31、普罗米修斯总课时2授课日期教学目标（总）1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“喷射、火焰”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4.学习复述课文。教学重难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述课文。课前准备课件教学课时2“抓亮点 得方法 学迁移”落实点亮点：课文第1、2自然段，“没有火”和“有了火”两个完全相反画面的对比描写，突出普罗米修斯盗火的重要意义和作用。方法：1.初读文本，发现妙处；2.品读文本，体悟妙处（1）对比感受“没有火”和“有了火”这两处描写的不同；（2）抓关联词，想象说话；（3）对比朗读，感受普罗米修斯的善良勇敢的英雄形象。迁移：课内学习中的迁移练习：没有火，人类只能（ ）；没有火，人类只能（ ）；没有火，人类只能（ ）。普罗米修斯目睹人间没有火的悲惨，奋不顾身为人类盗来火种，从此，人类（ ），并（ ）；人类（ ），并（ ）；人类（ ），并（ ）。第（ 1 ）课时教学目标1. 会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“喷射、火焰”等词语。2. 能说出课文的主要内容。抓住有关语句揣摩人物的心情3、能正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段。4、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物的心情。教学重点在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。教学难点同上课前准备多媒体课件、课外补充材料一、驱动导入（一）兴趣导入同学们，我们中国有许多神话故事，我们学过的有女娲补天、夸父追日古希腊也有许多神话故事，今天老师和你们一起走进古希腊神话，去认识一位英雄，我们先来读一读一首小诗的片段，猜一猜他是谁？是谁，让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁，让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁，甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁，深受酷刑却又无怨无悔？ 他是谁？板书：普罗米修斯出示课题，齐读。（2） 交流预习感受通过预习，你有哪些收获和疑问？学习：资料袋中的内容2、 单元展开师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水发明了人，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。今天，就让我们走近这篇神话。（一）第一单元1、多通道导学导学单：读通课文：(1)读准下面词语的读音：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山 严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹（tan）（2）难读的句子多读几遍。（3）说说：课文主要讲了普罗米修斯的那些事？2、自主性预学。学生根据导学单自主学习，时间约为分钟，教师巡视、指导3、交互式研学（1）同桌交互学习：交流导学单（2）全班交互学习导学单（1）指名读，开火车读，齐读。 第一行：读准比较难读的天神的名字 第二三行：读准四字词语 第四行：读准近义字组成的词语 你认为哪些字写的时候要注意？指名板演。 你能正确认读这些形近字，并组词吗？ 饶 狠 抗 恕 绕 狼 坑 怒 你理解了哪些词，还有哪些不理解的？导学单（2）选出你认为读得最好的句子。导学单（3）课文写了普罗米修斯的哪些内容？你能用小标题的方式来完成这个填空吗？（ ）（ ）（ ）板书： 取火 受罚 获救 （1-2）（3-8） （9） 现在你能连起来说说课文主要讲了一件什么事吗？课文写了普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，勇敢地盗取天火，从而遭到严厉的惩罚，最后在大力神赫拉克勒斯的解救下获得了自由。 4、 巩固性促学同学们，只要我们理清了课文的脉络，就能轻松地概括出课文的主要内容。（2） 第二单元：感悟“英雄”1、 多通道导学导学单：快速默读1-2自然段：（1）想一想：普罗米修斯为什么盗火？“盗”就是“偷”，是一种不好的行为，但文中为什么却把普罗米修斯盗火称为“英雄壮举”？（2）说一说：你认识了一个（ ）的普罗米修斯提示：括号里的内容可以是书上的关键词，也可以是自身读书中体会到的。2、自主性预学。学生根据导学单自主学习，时间约为分钟，教师巡视、指导3、交互式研学（1）同桌交互学习：交流导学单（2）全班交互学习（一）感悟善良、富有同情心。A、师引：没有经过众神和领袖的同意，私自取火，那就是“盗”，普罗米修斯为什么要盗火呢？出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。同学们，你们能用“没有只好”来说说人类没有火的悲惨情景吗？练习：没有只好没有火，人类生活悲惨仅仅这一方面吗?练习：人类生活非常悲惨, 没有只好；没有只好；没有只好B、老师总结： 是的， 没有火，人类只能（ ），只能（ ），只能（ ）。普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心生：冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。读到这里，你觉得普罗米修斯是个（ ）的人？板书（勇敢善良富有同情心）C、让我们带着敬佩，有感情地读读第一段。质疑：普罗米修斯又是怎样盗火的呢？（二）感悟“勇敢而机智”。出示有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。这是普罗米修斯盗火的经过，说说你从中又感受到普罗米修斯是个（ ）的人？交流，板书（机智勇敢）带着敬佩，再感情朗读句子。自从普罗米修斯冒着生命危险把火种带到人间，人类就开始（学生引读）有了火，你仿佛看到人类（ ）并（ ）。理解这里的省略号表示列举的省略，说明火为人类带来的福祉还有很多。是啊，自从有了火，人们是多么幸福，多么快乐啊！这一切都要归功于普罗米修斯，可是他又会受到怎样的惩罚呢？我们下节课再来学习。4、巩固性促学：在普罗米修斯取火这段内容的学习中，我们通过抓住重点词语、理解想象、朗读体会，感受到了普罗米修斯的善良勇敢，词语是有感情的，我们在习作时，也要注意用词的精妙。三、达标总结(一)收获整理通过本节课的学习，你有哪些收获？学生谈，老师整理。四、作业。完成课堂作业本12题和第3题的（1）设计意图古希腊神话对于学生来说比较陌生，教师课前的补充，能激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。词语教学分类进行，通过多种形式的读让学生读准字音，记准字形。整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。【亮点】学习课文第1、2自然段，通过“两个完全相反的画面”的朗读体会，感受普罗米修斯的善良勇敢的英雄形象。【方法与迁移】对比学习“没有火”和“有了火”使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用。同时，进行语言的迁移训练。结合完成课3（1）了解省略号的作用。 第二课时一、 驱动导入：1、通过上节课的学习，你知道文中的普罗米修斯是个怎样的神？板书（富有同情心善良勇敢）2、 单元展开（1） 第一单元师引：普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，彻底激怒了宙斯。1、 多通道导学：请同学们默读课文3-8自然段，口头完成课堂作业本第4题。2、自主性预学。学生根据导学单自主学习，时间约为分钟，教师巡视、指导3、交互式研学（1）同桌交互学习：交流导学单（2）全班交互学习交流课堂作业本第4题，重点交流第4题的（3）：读了课文，我知道“最严厉的惩罚”是指（ ）？出示句子：【1】普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。【2】狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：这是普罗米修斯遭受的最严厉的惩罚，也是最震撼我们心灵的一幕幕，读到这里，你感受到了什么？板书：勇敢顽强 不屈不挠请看一眼现在的普罗米修斯出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他- 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他 雷电轰鸣，暴雨抽打，他-他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束，引读句子【2】一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？从哪些词语可以看出来？出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。出示第5自然段：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”他是怎样想的？生自由谈，他的态度（ ）？结合完成课堂作业本第3题（2）：A、 把“为人类造福，有什么错？”这句话换一种说法，改成陈述句。（可改为陈述句：为人类造福，根本没有错）。B、仿照句子，用“绝不会更不会”写一句感叹句。C、引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音D、作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真-。 普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真-。 普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的-。E、普罗米修斯真是个了不起的英雄，他的表现不只感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束），理解破折号的作用解释说明。（二）第二单元：拓展阅读1、多通道导学：普罗米修斯留给我们的不只仅是物质上的火种，他还留给我们什么？（更是精神上的火种）2、自主性预学：所以这篇神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。媒体出示诗歌：普罗米修斯让我们一起为英雄高歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿冒犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但繁重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！3、交互性研学：（1）读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私，这正是英雄高尚品质的真实写照，也是这位英雄最让我们佩服的地方。（2）普罗米修斯的英雄形象个性鲜明，对于课文中提到的其他几位天神，你又有怎样的印象？火神阿波罗：虽然富有正义感，但是却不敢违抗宙斯众神的首领宙斯：冷酷无情，很霸道大力神赫拉克勒斯：有正义感，不畏强权，敢作敢为4、 巩固性促学：课文学到这里，我们被故事的内容深深地被折服了，这就是神话的魅力，或许你对课文内容还有一些疑问？比如：宙斯为什么不给人类火种？普罗米修斯为什么这样无怨无悔帮助人类？想要解开这些谜团，老师推荐大家去阅读一本书希腊神话。马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。 三、达标总结1、通过本节课的学习，你有哪些收获？2、学生谈，老师整理。四、作业。完成课堂作业本12题和第3题的（1）受严厉惩罚部分是文章的重点部分，在大问题的引领下，通过重点词句的品悟、交流、补充，创设情境，让学生充分的读，再通过感知读，体悟读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生充分体验人物的处境，感同身受，同时培养了学生的想象能力。抓住第5自然段对普罗米修斯的语言描写有利于体会人物