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浅谈农村小学的拼音教学困境与对策 东江镇永康小学 覃加举 多年来，我一直担任农村小学低年级的语文老师，在低年级语文教学中，我深深体会到：拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。同时我深深意识到在农村学校里，拼音教学也非常不容易，主要是因为： 一、学生基础差。 由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。二、农村家长思想观念淡薄，普通话水平有限 。 首先，在农村，特别是比较偏远的学校，很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右，对孩子们的学习重视不够。有些家长虽然重视，但自己的水平有限，不能很好地辅导自己的孩子学拼音。 其次，在现在经济社会的冲击下，很多家长都纷纷外出打工，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字也不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了。三、学校教学设施差。有些偏远的农村学校，没有现代化的教学设备，甚至没有必须的教学挂图、卡片等，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在那，也不知道是什么。 四、方言对教学的影响。在农村学校，特别是方言影响严重的学校，老师的普通话水平也是不一样，有的老师讲得标准一些，有的讲得差一些，这样也会影响学生对拼音的学习。在学校里，老师要求学生讲普通话，可是，学生一走出校门，回到家里，走到社会上，又用本地方言交谈，这样都严重的影响学生发音标准。在我们这里，学生对平舌音和翘舌音、舌根音和舌边音、前鼻音和后鼻音都区分不清。面对这些问题和不足，怎样才能提高农村小学拼音教学的效果？我认为农村学校的老师们，要改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。可以从以下方面进行： 一、给学生营造良好的学习环境。 首先，农村小学的老师要加强培训，努力提高普通话水平，说好普通话。其次，在学校里要求人人要讲普通话，上课时，老师用普通话讲课，学生用普通话回答问题，下课时，老师之间、学生之间、师生之间的交谈都要用普通话，给学生营造浓厚的学习拼音的外部环境。 二、利用灵活的教学方法, 多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。1、教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“h”时，可以说“像我们平时坐的椅子”。如教学“f”时，可以说“像爷爷用的拐棍”等。 2.、根据字母的特点，编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。比如区别n和 m时可以编顺口溜：一个门洞 nnn 两个门洞mmm.。再如教学j、q、x与韵母相拼， 注意上两点省略，也可以编顺口溜:小小真淘气见到j、q、x就脱帽。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。 3、根据儿童争强好胜的特点，充分利用游戏比赛的方法，调动学生的积极性。比如教复韵母时，可以采用找朋友的游戏，一些学生拿单韵母的卡片，老师读一个复韵母时，两个学生就拿相应的单韵母卡片上台合成这个复韵母。再如让学生巩固读拼音训练时，可以采用开火车的游戏读，也可以采用爬山夺红旗的游戏读，这样学生边做游戏边学拼音，积极性就很高了。 4、.利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如复习声母时学生可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形，在实践,在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。三、加强直观教学，培养学生的学习兴趣。 1、充分利用课本拼音插图，教好拼音。汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学声母s时，首先引导学生观察情境图，说说小蚕在干什么,根据学生的回答加以引导，再进一步示范正音，让学生观察 编顺口溜:张小蚕吐丝sss。接着，启发学生观察蚕的样子:“图上的蚕像什么呀?”学生会惊喜地发现s就像一只弯曲的蚕。通过观察，加上老师的示范发音，即帮助学生识记了字形，又使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣,又培养了学生的观察能力和记忆能力。2.制作拼音图卡、活动教具。照教材的样子画出拼音图卡，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时,用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了3、 注重课堂消化，巩固学习效果。由于低年级学生学得快忘得较快,回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让