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心理摘要 名词解释1. 自变量：也称实验变量，它是由主试有意加以选择、控制的变量2. 因变量：是被试的反应变量，它是在实验中随自变量的变化而变 化的有关因素或特征3. 心理学：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学4. 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征5. 感觉：是一种简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反应6. 记忆：是过去经验在人脑中的反映7. 思维：是对客观事物间接的、概况的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系8. 情绪：是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度9. 创造力：是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力10. 动机：推动个体从事某种活动的内在因素。（需要时一切行为动力的源泉）11. 诱因：所有能引起个体动机的刺激或情境。12. 情商：又称情绪或情感商数。用EQ表示。13. 智商：IQ = 智力年龄 实际年龄 100（注意分为三点：）14. 有意注意：服从于预定目的、需要作意志努力的注意。15. 无意注意：实现没有预定的目的，也不需要作意志努力的注 意。16. 有意后注意：事前有预定目的，不需意志努力的注意。 选择改错题1. 1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，宣告科学心理学的成立。 冯特心理学之父2. 1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为一个行为主义者眼中的心理学，宣告了行为主义的诞生。3. 精神分析学派的创始人是奥地利弗洛伊德。4. 动机是在需要的基础上产生的。需要是一切动力的源泉，只有当诱因出现时，需要才能被激活。5. 记忆是一个复杂的心理过程，识记、保持、再认或回忆是记忆的三个基本环节。6. 根据思维过程中的指向性不同，思维可分为集中思维和分散思维。7. 一般都认同EQ的主要因素有五个部分：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力。 简答题1. 马斯洛的需要层次论：a生理需要 b归属与爱的需要 c安全需要 d尊重的需要e求知的需要 f审美的需要 g自我现实的需要2. 对马洛斯的简要评价：（积极）a、注重社会正常人的需要，具有普遍性b、需要层次论是一有严格组织的层级系统c、比较客观准确的解释了人类需要产生的客观规律 (消极) a、脱离社会生活实践和人类社会的发展历史去看待人性，将人的社会性需要看作是与生俱来的潜能，降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用。b、没充分认识到高级需要对低级需要的调节作用，层级间并不严格遵循由低到高的顺序c、理论中许多概念从抽象人性论出发，一定程度上忽视这些概念的现实社会内容。3、动机冲突的主要种类： 按性质和内容分：v 原则性冲突个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突。 如公与私、个人利益与集体利益相矛盾的冲突。v 非原则性冲突与社会道德标准不相矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突。 如想看电影又想复习功课。按表现形式分：v 双趋斗争/接近-接近型：当一个人以同样强度的两个动机去追求两个并存的目的，但又不能同时实现时，产生的心理矛盾。v 双避斗争/回避-回避型：当一个人遇到两个威胁而都想避开的情境，但又不能全避开时的心理矛盾。v 趋避斗争：当一个人对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾。4耶基斯多德森定律需要说明的是：学习动机强度的最佳水品不是固定不变的，它往往会因课题性质不同而不同。当学习比较容易的课题时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内，动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习所能及的课题时，琪效率的提高更明显。5、注意的特征： A注意的稳定性: 其反面是注意的分散（脱离活动任务） B注意的广度: 瞬间视野 C注意的分配: “一心二用”、同时兼顾。 注意分配的条件：多项活动中只能有一项陌生的，其余必须高度熟练。 D注意的转移：围绕活动任务。6、知觉特征： A 知觉的整体性: 从背景中选择出知觉对象 B 知觉的选择性: 把零散的材料知觉为整体 C知觉的理解性: 根据过去经验理解知觉对象 D 知觉的恒常性: 知觉不随距离、角度等知觉条件的变化而变化8影响遗忘的因素：（1）遗忘进程受时间因素制约（2）识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响（3）识记材料的性质和数量（4）学习目的(有无目的及不同目的的影响)和学习态度的影响（5）学习的程度和方法。（6）材料的系列位置效应。2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？及时复习复习方式的多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合合理分配复习时间掌握复习的量9增进记忆的方法：(1) 直观形象法(2) 谐音记忆法(3) 谐音记忆法(4) 归类比较法(5) 联想法(6) 歌诀法10 影响解决问题的因素：(1)迁移的作用(2)原型启发(3)定势的作用(4)情绪与动机11多元智力论补：983年美国心理学家加德纳出版了智能的结构（1） 语言智力（2） 逻辑数学智力（3） 视觉空间智力（4） 音乐智力（5） 身体动觉智力（6） 人际智力（7） 自知智力 12培养创造力的方法和途径：（一）创造力培养的基本途径 1、创设有利于创造力发展的环境从社会文化、家庭及学校都应创设民主、和谐、宽松的环境，以利于个体创造性的发展与发挥 2、实施教育创新、开展创新教育 （1）改革单一的教育评价机制 （2）改革现有课程。 （3）重视健康人格的培养。 （4）培养非逻辑思维能力。 （二）开发个体创造力的具体方法： 1智力激励法。头脑风暴法。 2、信息交合法。借助多维信息坐标系，将各轴各点信息相交合，借此产生思维的奇迹。 3、联想法：远距离联想。如“石头-饭”。 4、综摄法：通过隐喻、类比等跳出习惯的思维圈子，变熟悉为陌生、重新审视熟知事物。13气质的分类： 1、多血质：情绪强度低、易波动、外显。反应快、活泼好动、兴趣广泛、外向、好交际。2、粘液质：情绪强度低、稳定、内敛。反应慢、安静沉稳、兴趣专一执着。内向、交往适度。 3、胆汁质：情绪强度高、暴躁、易冲动，但易转移。胆大、果断、