浅谈小学中高年级毛笔字教学有效落实.doc

小学写字论文追寻那渐行渐远的“翰墨飘香”浅谈小学中高年级毛笔字教学有效落实【摘 要】毛笔字是我国古典艺术的精华，它能陶冶情操，培养心性，是中华文化深厚积淀的产物，其横竖勾撇之间，尽显汉字的风骨，带给人的是赏心悦目的感受。让毛笔字进课堂，不仅是传承中华民族文化，培养学生爱国情怀的重要途径，也是提高学生书写能力，培养审美情趣，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。小学阶段在培养小学生写毛笔字有着良好的传统，也在教学实践中积累了丰富的经验。本文结合笔者一线教学实践，对当前小学生毛笔字教学现状进行综合分析，并有针对性地提出有效开展毛笔字教学的些许方法。【关键词 小学毛笔字；更新理念；实践；指导2011年语文课程标准“写字”部分就明确指出：“要使同学们在学会写规范、端正硬笔字的同时,能用毛笔临摹正楷字帖，书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”毛笔字是我国古典艺术的精华，它能陶冶情操，培养心性，是中华文化深厚积淀的产物，其横竖勾陈之间，尽显汉字的风骨。软笔书法这一具有悠久历史的艺术形式，带给人们的是视觉上的享受，更是一项文化意义深厚的功夫和本领。遒劲有力的书法作品，带给人的是赏心悦目的感受，长期以来，书法成为我国文化的一种艺术形式。写得一笔好字，就如同拥有了一张漂亮的脸孔，那是一种气韵，是一种气质，更是一种文化符号。因此国家教育部在小学阶段开设了写字课，其目的是传承中华文化，延续民族传统。虽然目前计算机普遍，打字也随处可见，但是写的一笔好字仍然是许多人的追求。写字可以提神、写字可以提气、写字可以磨练意志、写字可以培养学生沉稳的性格、写字可以培养学生谨慎的作风。审视一片现状：“空有禅心力未任”小学毛笔字教学在小学的课程体系中位置很尴尬，教学计划有要求，学校课时有安排，但是真正上课的时间没有。很多时候，一些教师就把课节占用了。因为写字课不是考试科目，学生真想学写书法的，到校外的书法培训班去专门学习，学校的写字课有时候是形同虚设的。软笔书法教学的现状更是不尽如人意，学生不重视，家长不重视，认为都是电脑打字了，谁还学书法？有那时间不如学习一些别的知识。学生写毛笔字的工具准备也繁琐，墨汁、毛毡、字帖、毛笔的携带也成问题，家长认为这是给学生和自己增加负担，所以家长也是抱着应付的态度为学生准备这一切。而且在实际的教学中，毛笔字的练习很复杂，写字的姿势等都有严格规定，教师也认为这样的一节课，学生的姿势还没等摆好，就下课了，根本无法保证教学的质量和效果。所以教学中应付的成分更多，虽有有课时、有教师，但是没有成果，没有效果。小学高年段的写字课面临的这种尴尬局面，严重影响了毛笔字的写字教学，对于贯彻党的教育方针，推进素质教育都没有形成正能量。存在这个问题的因素是多方面的，有学校层面的、有教师层面的、有学生层面的、有家长层面的、有社会大环境层面的。因此提高小学中高段毛笔字教学的效果，势在必行、迫在眉睫。探究几种策略：“条条大路通罗马”一、更新理念，重视教学实践“为有源头活水来”“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师的观念影响教学效果，教师的教学理念影响教学方法。面对基础教育阶段的课程改革，写字教学的教学理念要尽早更新。写字教学是小学课程体系的重要组成部分，因此要从校领导开始，重视该项教学活动的开展。严格执行教育部制定的语文课程标准“写字”部分规定，深刻领会纲要精神，重视小学软笔书法的教学工作，教师认真备课、精心指导，培养学生规范的写字姿势，形成良好的习惯。教师首先要重视自己的教学工作，提升自己的神圣感和使命感，正确引导学生树立良好的学习写字的观念，培养学生的软笔写字能力。把写字课上成一种艺术课、一种能力课。这需要教师理念上的更新，观念上的更新，只有从理念上更新和重视毛笔字的写字教学，才能收到较好的教学效果。教学实践才是检验教师教学和学生学习水平的关键，实践水平高了，那么教学效果就自然然提高了。二、提高教师自身的业务素质“打铁还需自身硬”“打铁需要自身硬”，要给学生一杯水，教师自己要储备一桶水，教师的高度也就是教学的高度，因此教师要重视自己的专业技术能力，重视自身专业素质的提高。自己的书法水平要高，才会教出高水平的学生。教师要注意自己的毛笔字练习，用自身过硬的书法本领去影响学生，感染学生。用自己一手好的书法作品去赢得学生的尊重，如感染学生并形成浓厚的写字兴趣。一个字书写过程中的运笔、构架，都是一种学问和一种艺术，教师用自己过硬的书法本领给学生进行标准和规范的示范，身教胜于言教，老师的运笔和架构，给学生一个直观和形象的指导，对学生毛笔字的书写和提高具有极大的影响。德高为师、艺高为范，教师过硬的业务素质就是教学最好的招牌，学生面对教师的漂亮书法和精准指导，往往会顶礼膜拜，钦佩的同时也激发了学生书写的兴趣，增加学生书法练习的信心。2013年开始，温岭市教育局出台一项政策，要求小学新教师转正之前要参加教师基本功考核，其中就包括毛笔字的书写技能，这就要求我们的教师必须具备这样的能力，并且不断修炼提升。教师的实践能力强可以指导学生写出好字，提高学生的写字能力。但是仅有实践能力还是不够的。教师还要具有一定的书法理论修养，用理论去影响学生。给学生讲述书法知识，讲述书法门类，讲述书法历史，给学生以理论素养的熏陶，让学生在写字的同时获得了书法理论知识。三、注重书法字体的指导“绝知此事要躬行”提高毛笔字的教学效果，关键是教师对学生练字过程的指导，学生的写字技巧和书法的技能主要涵盖两方面内容：一是点划、结构、章法的掌握；二是在点划、结构和章法中如何从简单向复杂学习的过程。这些问题处理好了，那么毛笔字的书写就不成问题了。比如，如何将点划与点划之间的学习体现出连续性，并且形成一种关系链，通过简易笔画的技能掌握去理解和完成复杂笔画的学习；同样的在结构中将上下结构与中上下结构划为一类，同理左右结构与左中右结构、全包围与半包围相对比进行学习，由简单到复杂；在章法中，先从少字数的横幅和条幅入手，延伸于册页、中堂、多屏条、扇面、对联，以及章法的组合模式。教师要善于引导和教学生正确执笔的姿势，保证学生能够规范地站立练功，当学生写出第一根线的时候要给学生以成就感，不管这一笔写的是好是坏，教师都要不无幽默的夸奖学生迈出的第一步，并且及时肯定学生人生中第一根线条的诞生，教师的评价对学生学习的影响最大，及时给予鼓励可以增加学生的练习信心。横平竖直、笔锋有力，找好字的间架结构。尤其是学生刚开始写毛笔字，基本功无比要求扎实。从最基本的能力练起，稳扎稳打，努力写出好的毛笔字。毛笔的执笔姿势在书法教学中一而是一项重要的内容，毛笔字的书写姿势决定学生的书法水平，因此十分讲究。对于小学生而言，写字姿势理解起来并不难。所以，教学中老师只要点到为止，学生自然会保持一个好的姿势。重要的问题是教师可以通过这第一个知识点引导学生顺利步入书法最高境界，享受书法练习带来的愉悦感。同时还可以避免学生认为毛笔书法既是将硬笔书法中钢笔换做毛笔书写的印象。这是基础教育阶段，这个时期最需要的就是耐心，老师不能忽视这个内容，这是学习书法的最基本准备。四、实时鼓励，激发信心“信心比黄金重要”小学生的学习，兴趣、信心是关键。怎样培养学生练习毛笔字的兴趣和信心，是老师们都在探讨的课题。把学生的兴趣激发出来了，那么学习的劲头就上来了，学习效果自然就提高了。小学生的心理特点是教师教学准备的一项重要内容。他们喜欢听老师和家长的夸奖，在这样的夸奖中，他们兴趣大增，信心大增。有人说好孩子是夸出来的，一点不假。这一观点同样在毛笔字教学中适用。学生一开始学习书法肯定会有这样那样的不尽如人意之处，但是老师要善于发现学生的每一点进步，并及时给予肯定，尤其是对于那些初学毛笔字的学生，由于执笔的姿势和书写工具、纸张等都发生了变化，学生一时难以适应，因此学生也许会有兴奋到疲倦，由好奇到厌倦。所以教师教学中培养学生的学习兴趣是最主要的。学生的学习兴趣是高效课堂的法宝。老师要善于指导学生，用学生的主动性换取高效课堂。比如，教师还可以利用古代书法家的轶事来增加教学的趣味性，也可以利用这些轶事激励学生认真练习书法，追求较高的书法水平。其中，最著名的要数王羲之的儿子王献之学习书法的故事：“吾儿磨尽三缸水，惟有一点似羲之”。王献之听完他母亲的评价后深受感动，又锲而不舍地练下去。功夫不负有心人，用尽了18大缸水练字，在书法上突飞猛进。后来，王献之的字也到了力透纸背、炉火纯青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人们称为“二王”。相信在故事的讲述中，学生会“乐此不疲”地坚持练习，五、抓大放小，锻炼气魄“腹有诗书气自华”有人说，毛笔字练习也是一种气度的练习，运笔过程中的气力可以为学生的气魄形成打下基础。小学生学习毛笔字的基础铺垫很关键。我们常说某人的字有气魄，这个也体现一个人的胆识和气度。运笔一气呵成的酣畅淋漓，不知道迷倒多少人，不知道换来多少人的崇拜和赞叹。所以毛笔字教学中，教师要善于培养学生的气魄和胆气。要敢于写，敢于放手，让学生自己去发挥。这个阶段一般是在六年级毛笔字的学习过程中。我在教学基本笔画之后的练习中，适当关注学生对大字的刻意完整的训练。写大字是需要胆魄的，小学生没有写大字的经验和经历，往往感到怯手，这时教师要鼓励学生大胆去写，去写大字锻炼自己。不写大字就没有书法的风度和气度，一看到大字往往让一些学生望而却步。大字是训练小学生果断下笔从容用笔的基础，如果不具备写大字的气魄和胆量，学生的书写气质、气象就难于激发出来，最终会造成格局局促，点画不英挺洒脱，造型欠佳，软弱萎靡的病笔现象。为此，教师在训练小学生基本技法的教学过程中，注重大字（一般15公分见方）的课堂训练，字大有气魄见胆气，具有很强的现场感染效果和视觉感染力。这样做既锻炼了学生指掌肩肘的连续性动作，更促进了学生做事大气不拘泥小节的性格养成。如何将小学中高年段学生的毛笔写字教学的效果落到实处，需要教师动一番心思，下一番功夫。这样才可以保证。毛笔字的高效课堂不比其它学科，具有自身独特的特点，因此教师要注意学科特点，注意学生特点，结合自身的教学习惯和学生的认知实际确定教学的思路和方法。教师要注意自身的业务素质提高，以自己丰富的经验和高超的书