《认识角》教学.doc

认识角教学设计中华路小学 丁爽教学目标1 结合生活实际，直观认识平面图形中的角，感知角的定义。2 会读、会写、会标示给出的平面几何图形上的角，并且通过活动找到比较两个角大小的方法。3 培养学生动手操作能力。教学重点初步理解角的特征。教学难点了解角的大小和什么有关。教学准备动画课件、信封（三角板一对、圆形卡片一个）、小纸条、摁钉、橡皮。教学程序一、 创设情景，激趣导入同学们平常喜欢看动画片吗？那老师就先请同学们看一个动画片。动画片看完了，你能说一说这些平面图形都叫什么吗？这四个图形都是我们的老朋友了。看这个图形，你认识吗?这节课我们就跟角交朋友。（板书：认识角）（设计意图：多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。）二、 自主探索，感悟新知（一）联系生活认识角1、角在我们生活中随处可见，仔细观察看他们都藏在哪了？（出示剪刀、钟面、红领巾）他们是什么样的？用你的小手画一画。（剪刀的叉开处、钟面上时针和分针组成的图形，红领巾相邻两条边组成的图形，都是角）。2、老师从实物中也找到了几个角，你看我们把这些角从实物上移下来就是数学上的角。3、这三个图形都是角，闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的样子。4、孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角？找到角以后指给你的同桌看一看。（设计意图：通过几次指角使学生逐步建立了正确的“角”的表象。）（二）结合实物指出角，认识角各部分名称1、小小的教室里就有这么多的角，在老师为你准备的信封中也藏着角，闭上眼睛，请你摸出一个带角的物品，高高的举起来。2、你们为什么不摸圆？没有角。3、同学们真了不起，都找到了带角的物体。4、谁能把你在三角板上找到的角指给大家看一看。5、同学们都来摸一摸三角板上的一个角，什么感觉？（尖尖的）6对，这个呀，是角的一部分，叫做顶点，请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手心按一按，再打开，看一看手心留下了什么？（一个圆圆的点）7、对这个就是角的顶点留下的痕迹。那么除了顶点，角还有什么呢？8、师示范摸角的方法（从顶点分别往两边摸）9、请同学们也这样摸一摸。（学生再摸）又有什么感觉？（直直的平平的）10、“尖尖的”部分是角的顶点，“直直的”部分叫做角的边，角有多少条边呢？（边说边画角，标各部份名称），线画一个顶点，从顶点出发画两条直直的线，也就是角的两边，两边所夹着的部分就是我们今天要学的角。（三）给角起名字为了区别每个角，我们可以给他们取个名字。首先用一个“）”标出角，在后面写上数字1，那么这个角我们可以叫做角1，记作：1，读作角1这个角除了叫角1，你可以管它叫角几？（四）练习说角的特点如果你是一个角，你怎样介绍自己呢？（我是一个角，我有一个顶点两直直的条边）找两个同学说，同桌互相介绍。（五）学生练习画角你们真会介绍自己，光会说不行，你们能边说边画出一个角吗？画好后为你的角起一个名字，想一想你管这个角叫角几？（六）判断深化表象你们掌握了一种本领，就会帮助人了，角妈妈找不到自己的孩子了，你们能帮帮他吗？下面图形中哪一个是角妈妈的孩子？你的理由是什么？刚才同学们帮助角妈妈找到了自己的两个角宝宝，可这些淘气的孩子也想成为角妈妈的孩子，你能帮他们改一改变成角妈妈的孩子吗？（七）回归生活，深化认识。小朋友真棒，帮助这些图形朋友回到了角的家，现在丁老师要增加难度，把角藏在图形娃娃里，你能不能吧藏在图形里面的角找出来呢？并给他们起个名字。（在题纸上标出来）（设计意图：让学生通过触摸感受角的顶点和边，突出角的本质特征，再通过把角送回家，加深对角的本质特征的认识，标角一环沟通“角”与“多边形”之间的联系，更加深对角的认识。）四、操作内化，实践体验小朋友真了不起，找出了所有藏着的角，下面跟老师做一个角，看谁有双小巧手1、我先做，你来看（拿起两条纸，一端对齐，用图钉扎在一起，最后在后端扎上一小块橡皮）2、看清楚了吗？你动手做做看，如果需要帮助可举手，同学间也可以互相帮助。3、做好的举起给老师看看，真好多巧的小手4、我们来玩玩这个活动角，看谁玩的最聪明。5、（师示意一个角度）你手中角的大小要与老师的差不多。6、比老师的大一些，提问你怎么把角度变大的真聪明。再大一些再大一些，发现什么？（两边开口越大，角越大）7、让你手中的角小一些，提问你是怎么做的？好。再小一些再小一些，发现什么？（两边开口越小，角越小）8、还想玩吗？（想）看老师做一个和黑板上角一样大的角9、顶点重合，两边重合，一样大了吗？（一样大）拿下来剪一下，同学们想一想，老师手中的角变大了吗？验证一下（没有变）（设计意图：使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作，体验，思考，交流等活动，使学生体会到角的大小与两边开口大小有关与边的长短无关。）师小结（可与学生一起）这说明什么，与旁边的小伙伴商量、商量。这可以说明角的大小与谁有关？与谁没关呢？（对啦） 五、全课总结同学们真聪明，看角宝宝也在夸你们呢，谁能告诉角宝宝这节课你有什么收获？角其实就在我们身边，有的时候它能