精制妙用课件焕发课堂生机.doc

精制妙用课件 焕发课堂生机如同“楼上楼下，电灯电话”的梦想在改革开放后几乎在一夜间便成事实一样，二十多年前，夹着一本教科书、一盒粉笔、一根教鞭第一次走上讲台时，面对着学生自带的高低不一、大小各异的课桌，面对着狭小的窗户上蒙着的被冷风撕破了的塑料薄膜，面对着在墙上随便糊上一块水泥早己漆痕斑驳的黑板我在想：什么时候我们也能像城里学校一样拥有明净的玻璃、宽大的黑板，拥有录音机，拥有整套的全册的教学挂图呢？时代并没有亏待我们，并没有让这朴素的梦沉睡多久，改革开放不仅让生活富裕了，也让教学条件得到了根本的改善并飞速优化。教学挂图、录音磁带、投影仪、电脑多媒体一代代教学手段的更替，为我们老师圆了梦，更是绽放了教室里那一张张天真的笑脸。如今，农村远程教学资源更是为广大教师打开了广阔的空间，插上轻便的翅膀，教育成果的花苑里飘逸着现代化教学手段这朵奇葩的芬芳。然而，新的科技作为教学工具在为教育开通更多途径、为教师提供更加便利的同时，也给广大教师提出了新的挑战，如何利用、如何制作、如何优化课件，便成了老师们面临的新课题。几年来，我满腔热情地投入于课件的学习、制作、应用中，酸甜苦辣尽显其中，体会感受流溢胸际。一、网络为媒，课件结缘2005年4月，我拥有了自己的电脑，自然也就成了网民，一开始，与众网民一样，浏览新闻资讯、聊天、听音乐、看电影、玩游戏纵横万里，逍遥网海。后来一个偶然的机会，我溜进了一个聊天室，里面正在教学FLASH动画，出于好奇，我静静地听着，并在网上搜索着关于FLASH动画的相关内容阅读着。于是，我明白了FLASH的神奇，最令我动心的它还是制作教学课件最佳的软件。作为一名二十多年教龄的语文老师，一种责任感让我留在了那个安静的教室。于是，以后的每个晚上，那个网络教室里总会出现我的网名。网络的那头，素不相识的老师们不收分文地无私为大家讲课，网络的这端，便是忙碌而虔诚的我，下载安装软件、搜集素材、欣赏效果、聆听课程先是硬着头皮听着那一个个陌生而古怪的术语，跟着老师笨拙地操作着鼠标键盘，渐渐地，我明白了诸如“关键帧”、“影片剪辑”、“引导线”、“遮罩”之类的概念，一个个精美的动画从我的手中诞生了。就这样，我迷上了学习，在一个停电的晚上，我无所适从，突然意识到：学习FLASH课件制作的我犹如骑上了一匹脱缰的野马，无法止步，用如醉如痴来形容我的迷恋实不为过。那年，正值孩子中考，我却反而放弃了晚上辅导孩子的习惯，而这种自责远被我学习的痴迷和日臻进步的兴奋所淹没。学习的过程是艰辛的，每天好似都是在啃着硬骨头，然而，本着“教学功利”的驱动力，用“人家都制作出了软件，难道我还不会用吗？”来鞭策自己，无数次地钻研教材，无数次地求师问友。两年后，我便掌握了FLASH基础动画制作，学会了课件的制作方法，于是，我又拥有了这门“新式武器”。几年来，我还学习了与校务应用、教学课件相关的PowerPoint、Photoshop以及“会声会影”、“巨星”等软件，为实际工作奠定了良好的基础。二、厚积薄发、学以致用个人学习当然不是最终目的，能在课堂教学中发挥课件的辅助功能才是其真正价值。我校年轻老师较多，多数老师平时也自学了一些软件，但由于学习不够系统，对课件的运用抱着“恭而敬之、敬而远之”的态度。我认识到作为中心小学教师，尤其是年轻教师必定要学会课件的运用。因此，于2006年5月24日的公开课上，我率先使用了原创课件教了飞夺泸定桥一文，现场的效果立即化成了一股强大的动力在几乎每个老师心中涌动。后来，老师们也热衷于课件的制作和运用了。学校安装农村远程教育资源接收系统，更是推动了老师们的学习热情，运用课件教学蔚然成风。关于多媒体的应用，我提出了“三步走”建议：第一步是“拿来主义”，把农远课件资源直接使用，目的是用熟软件。第二步是在原先的基础上，根据自己备课需要，删减、添加、改动、优化课件，目的是学会使用软件。第三步是思考，反思课件在教学中的地位、价值及利弊，目的是站在课程的角度去全面认识课件。我校还规定：公开课必须要使用、平常课提倡使用农远课件、网络资源或者自制课件。如今，我校还购置了一套移动多媒体，这便成了老师们的“抢手货“了。老师们的热情反过来又成了我马不停蹄、埋头奋进的新动力。在这几年的每次公开课上，我都是花费大量时间，精思妙作，创制课件。生活是多么广阔、怀念母亲、飞夺泸定桥、鸟的天堂、清明上河图凝聚着汗水的每个作品的诞生，不仅让课堂效果卓然，令孩子们欢喜，也一次次地让成就感在我的脉管涌动，愉悦之感不言而喻。三、扬利祛弊、价值反思任何资源、任何课件只是教学的工具而已，而任何工具皆是一柄双刃剑。如何运用课件资源又是值得深思的问题。在教学实践中，我在不断应用的同时，也伴随着我的思考。1、对课件资源必须要有明晰的定位，那就是工具，绝不能代替教师的主导作用。课件绝不是用缤纷的色彩和曼妙的音乐来装饰课堂的繁华。特级教师于永正老师不止一次地呼吁过：“与其花费大量时间做课件，不如潜心练朗读。”因此，语文老师要永远牢记：能用语言伸及到的就不要用课件演示，语言文字才是语文课程的最基本任务。在课件资源应用上，发挥提高效率、突破难点功效；在课件制作上，绝不能做成只是拆解语意的演示，更重要的是通过音乐、色彩、文字、视频等效果来创设、渲染情境，增强课堂的艺术魅力。2、适当应用课件资源，不能过分加重教师负担。实事求是地说，一个教师的教学任务已经并不轻松：备课、批改作业、辅导、测试、计划、总结、教研虽然有的工作已属低效甚至是无效劳动，但课程改革并没有丝毫减轻教师负担，而要上好一节资源课，即使是利用现成的农远课件资源，也得先观看课件，再精心备课、加工优化、组织实施，必然耗费多于平常课数倍的时间和精力。因此，要适当地上好资源课，就当下的条件，我个人认为，语文教师每单元上好一课课件资源课已属不易，亦为适中。3、在学校推广使用课件资源过程中，要注意层次，循序渐进。教师群体中，对电脑的熟练程度、对课件的兴趣爱好肯定是参差不齐的，能力有高低，术业有先后，因此，学校教研应该激励先进、培养中间、触动后进，形成课件使用的梯队，设立一定的奖励机制，营造气氛，互帮互助，进行专题培训，力求全面提高。4、农远资源中的光盘资源，主要是让教师播放光盘中的教学，来引导学生学习，目的是发挥光盘中的教学的导向作用。这种教学适宜地区偏远、教研活动缺乏、电脑技能不足的低层面老师使用，但却并不值得推广，因为，长期使用光盘资源上课，不利用老师课堂智慧的发挥，不利于教师教