人教版小学数学三年级上册《认识周长》课堂观察报告.doc

认识周长课堂观察分析报告一、现场观察的背景及目的1、样本学校类型年级学科课型班额教 师性别年龄教龄学历职称实验小学三年级数学新授48女284大学2、教学变量控制课时计划40分钟，（实际用时4037），有8位老师在听课的同时跟随8个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。3、教学内容人教版义务教育课程标准实验书第五册第4143页4、教学目标知识技能性目标：1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。过程性目标：1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。2、学生通过商量、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。5、观察目的（1）借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。（2）对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。（3）借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。6、主要观察技术的选择。（1）全息性课堂教学录像。（2）逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。（3）课堂教学时间分配统计。二、观察结果记录及诊断分析（一）时间分配表1： 主要课堂教学行为时间分布师生问答独立验证生生交流独立作业总教学时间时间183213265353044037占总课时45.38%32.85%1375%754%100%表2：课堂教学过程时间分布观察思考理解周长含义探究长方形正方形以及不规则图形周长的计算联系实际拓展应用生活中的周长1、引入2、观察理解3、练习1、探究方法2、反馈交流3、小结方法1、巩固练习2、拓展应用1、课外延伸占 时1275413211041547145421647127提问次数1654150594表3 ： 周长教学程序教学环节、时间主 要 教 学 过 程课件、投影、板书一、观察思考、理解周长含义共问个问题（1029）共问12个问题1、提问：说说七星瓢虫在干什么？2、“一周、一圈”是什么意思？你能用彩笔描一描小动物走的一周吗？ 3、 根据你描的情况，你能提一个数学问题吗？4、 读课件出示的一段话后，问：对这个概念有没有不理解的地方？5、提问：这些图形，哪些是封闭的？哪些不是？说说你的想法。6、反馈课件演示七星瓢虫绕叶子行走一周的情况课件演示三只小动物沿不同图形走一圈的情形出示求3只小动物各跑了多少路？也就是求正方形、树叶、长方形一周的长度，像这样封闭图形一周的长度，就叫做周长。出示不同图形二、探究长方形、正方形以及不规则图形周长的计算（1813）共问19个问题师：要计算这些图形的周长，你有什么好办法，小组讨论反馈小结：同学们想出来的测量图形周长的方法都很好，在计算长方形周长的这几种方法里，你喜欢哪一种？为什么？课件再现3只小动物的爬行图出示要求：1、每个小组轻声讨论，用什么办法求出这些图形的周长，不要影响其它小组2、 小组分工明确，一人测量，一人记录，两人监督，然后一起计算周长3、 用合适的工具动手量一量，列式算一算4、 先完成的小组再合作计算三角形和平行四边形的周长三、联系实际，拓展应用（11 08）共问14个问题1、巩固练习老师想给美术作品裱上漂亮的边框，为了不造成浪费，请同学们帮忙算一算，我至少应该购买多少边框材料？学生展示计算结果。（让不同的方法展示）说说哪一种方法比较简便。2、拓展练习求出正方形的周长问，这个长方形的长、宽各是多少？周长是多少？请学生说说计算过程。请你拿出4个大小一样的正方形，看看能拼成什么图形，算一算他的周长。课件出示一张长方形的美术作品，长为4分米，宽为3分米课件出示一个边长为1厘米的正方形课件出示两个正方形组成的一个长方形四、生活中的周长（127）共问4个问题问：用怎样的方法很快计算出它的周长？如果从草坪中划出尽可能大的一块，用来造一个正方形花坛，你能知道花坛的周长吗？出示长方形草坪 初步结果分析：从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学习和探究的。通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。整堂课基本上能做到师生共享，共同参与。教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时1029，占整节课的25.5%，而测量计算用时2921，占72.4%。由于本节课的知识点少，学生对图形的概念又有一定的基础，因此教师比较重视学生在活动中的体验，把大量的时间花在学生测量计算，寻求周长不同的计算方法等数学活动中，希望通过这些活动能培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力，激发学生的创造性思维。教师在教学中也十分重视小组合作，通过创设商量、交流、互指互说等活动形式，让学生有了与他人合作和交流的机会。本节课留给学生动手操作、小组合作的时间是1041 占25.8%，。（三）练习设计本节课的练习有层次、有目的，力求知识得到巩固深化。分为三组，（1）巩固最基本的图形长方形周长的计算方法（2）通过1个正方形周长计算，延伸到2个、4个正方形拼成的图形周长的计算。（3）与生活结合，解决生活中的周长问题。三、教师评课：刘老师；首先，教师处理学生的动态生成时还是充分体现了学生是学习的主体，处理得都比较恰当。这也可以看出教师与学生之间的关系是比较融洽的，学生在回答问题中无所顾忌，把自己的思维火花都能展现出来。其次，只有好的预设才能促成好的生成。比如在“测量长方形、正方形的边长并计算他们的周长时，一位学生说，只要量出长方形的一条长和宽就行了，因为他们的对边相等。”象这样的生成是宝贵的，所以有的学生马上就想到要求正方形、五角星、乃至正六边形、八边形的周长，只要量出一条边就行了。于是，我们可以认为，教师科学合理的精心“预设”，有利于学生精彩的“生成”。王老师：这节课创设了情景，很好地激发了学生的学习兴趣，整个环节设计较好，让学生通过小组合作、讨论交流、测量计算等方法都比较到位，学生在这些活动中各方面能力都得到了培养，最后环节与生活的紧密联系，也让学生体会到了数学应用的价值。但从较高要求看，本节课在大胆地放的同时，细节处也要落得更实，特别要注意小组合作的有效性。韩老师；在这节课中教师虽然有小组合作的意识，但是没有落到实处。同小组合作后的汇报应体现小组所有成员的意见，而不是个人意见。如第一小组汇报是怎样计算出长方形的周长的？学生回答完全是在发表个人的观点，至于其他学生，特别