湘教版小学美术三年级上册《花样》说课稿.doc

花样说课尊敬的老师们：你们好！ 我说课的内容是小学美术教材第5册第9课花样一课，下面，我从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一.教材分析本课通过民间美术花样图纹的赏析，开展的自主表现加以结合，以审美激活情趣，以体验促进学生认识的自然增长，在表现活动中自主展现个人喜好和对花样图式的理解。本节课要面对的教学对象是小学3年级的学生，对于学生而言，进入民间美术内容的学习，要考虑到学习心理上可能存在的距离，因此应充分利用教材所选图例和网络搜集图片的优势，采用适宜的方法，让学生自觉地从识图形、看花样中轻松进入学习活动。本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：思想目标：体验感受花样形式的美丽知识目标：了解民间美术的简单知识和特点。，尝试运用不同的表现形式设计和制作。能力目标：大胆描画或剪贴图案花纹，发展创新思维和审美能力。教学重点是：花样图纹的赏析教学难点是：自主表现花样图纹，激活审美情趣。设计的花样适合物体二. 教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学3年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，灵活地结合演示、讨论、纠错、局部完成等多种教学方法，借用直观性强、保真效果好、富于启示的教学手段，制造一个气氛浓烈的教学情境，使学生在学习活动中既学到了知识又发展了能力。为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：课前准备（一）自主探究 （说花样） 自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用课前布置学生分5个小组 分别对五种民间花样（剪纸，印染，刺绣，陶瓷，织锦）进行调查。汇报每个小组的调查结果。激励的语言表扬学生的学习精神，我给每组学生2分钟的时间阐述各自调查的花样，然后相互交流，积极互动，通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（二）创设情境（赏花样）在小组自主探究学习后，我进行总结，并进一步深入讲解民间花样，本环节我设计了播放了民间花样动画片段，把学生带入花样的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的花样，为后面设计花样做好铺垫，引出本课课题9，花样（三）引导启发 （找花样） 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解花样”一环节，做花样适合游戏。将花样与相适合的器皿物品对应起来。突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。（四）大胆创作自主表现 （作花样）制作花样 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作制作花样”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，自由选择瓶、扇或者盘，衣服的外形进行装饰。制作同时，并播放古典乐曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。（五）展示欣赏 评价学生作品 我接着设计了“展示欣赏评价花样”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结 扩展延伸 “课堂小结拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整