体育论文：浅议提高体育教学有效性的若干策略.doc

浅议提高体育教学有效性的若干策略【摘 要】 新课程下教师的教学理念和行为在改进，但体育教学的有效性值得关注。本文结合日常教学现象，从教学目标、学生主体、教学评价、资源运用等方面分析和探讨提高体育教学有效性的若干基本教学策略。【关键词】体育教学；有效性； 策略分析有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能高的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的理念源于20世纪上半叶，但有效教学的内涵却一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断深化。新课程的实施对传统体育教学带来了新的理念和教学行为，但从初中体育实践情况来看，由于教学理念自身的不断发展和深化以及教师对理念的落实参差不齐等因素，如何增进体育教学的有效性在长期内仍是研究的焦点。本文结合日常教学实例，探讨提高体育教学有效性的若干基本教学策略。影响体育教学有效性的现象归因及策略分析1 缺乏科学的教学目标。问题 新课程对体育教学在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等学习领域提出了多纬目标，有些教师为了体现目标的多元性，使教学目标显得大而空洞、牵强且重点不突出。另外，不少教师以教师要做什么事来描述目标，与以学评教的教学观念不协调，影响对教学目标达成度的评估。策略 强化教学目标意识。根据北仑区体育（与健康）课堂教学评价意见表，教学目标要求准确，树立健康第一指导思想，体现健康三维观；面向全体学生，注重发展学生个性和特殊能力的培养。在具体操作时，要以学生对目标描述的对象，明确通过本节课的学习，学生在各领域目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体发展状况，使目标具有层次性、递进性、明确性、可操作性和可测量性。这是实施有效教学的首要前提。如七年级篮球教学课的教学目标可以设计为：通过抛、运、拍、绕等方法练习，学生能够熟悉球性、引发兴趣，通过原地左右运球或慢速走动中运球，学生能够在尝试、独立或合作中初步掌握篮球的运球技术，同时，通过教学比赛，学生能够妥善处理个人与集体的关系并指出不道德行为作为课的目标。以下表中某节课（心随篮球一起飞）的设计为例，教师要在教学设计中明确每个教学步骤所希望达到的预期目标。在实际教学中，还应该认识到：将学习目标告知学生，有助于学生的主动配合和自我检测。学习过程学习内容预期目标1认识篮球1 创设“全明星赛”情景2 表演1 明确目标，建立良好的师生关系和学习氛围2 培养学生的自尊和自信2体验篮球1 扣篮体验2 扣篮表演1 培养创新意识和对篮球的兴趣2 增进自尊意识和自信心3 培养学生自主学习和自评、互评的能力3享受篮球1“全明星赛”1 培养合作精神与竞争意识2 正确处理个人和集体的关系，和同学合理分配比赛中的角色；3 提高自评、互评的能力，增加学生的兴趣4我爱篮球1拉拉队舞蹈1增强学生的自尊和自信课程标准指出，“学习运动技能也是实现其他领域的主要手段之一”我们知道，一种学习目标的达成，可以用多种教学内容和手段来实现。同样，一种教学内容，只要有意识地改变它的先后顺序和组织形式，就同时能够达成多个领域的学习目标。如耐久跑中教师鼓励2人一组自定慢跑速度的5分钟伴同跑，要求学生2人一组，跑速一致，快者鼓励慢者，并肩跑进，跑下来后，交谈体会。教师提问：影响坚持跑下来的因素是什么？（学生可能回答：速度的控制、耐力水平、同学的鼓励、坚强的毅力和信心等。以“耐久跑”为载体，设计多目标的达成，努力使学生不但掌握耐力跑的途中跑技术、节奏、姿势，而且也提高了学生的心理健康水平（如坚强的毅力、信心等）和社会适应能力（如学生的相互交流、相互鼓励等）2 缺乏对学生主体的尊重。问题 新课程提倡让学生个体获得充分的发展，这与传统大班额课堂组织形式存在矛盾。有些教师以我为中心，在教学内容的确定、教学方式的选择上较少考虑学生个体的因素，课堂上有些学生吃不消，有些学生吃不饱，教的内容学生没兴趣，学生有兴趣的内容没有在课堂出现。其直接结果是，离开了学生主体的积极参与，教学的实效大打折扣，从长远来看，将影响学生终身体育发展与身体健康成长所需的纯正的体育学科性兴趣的形成（管水法、郑金良：什么样的兴趣才是学生最需要的）。策略 分层施教，给学生以选择权。目前的教学现状决定由学生自由选择教学内容还不具有可操作性，但重视学生个体差异，让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是增进教学有效性的积极措施。如在篮球运球练习中某教师运用以下教学内容，让学生自主学习。关注了学生的个性发展。、欣赏篮球比赛精彩片段 ：绝妙的传球 魔术般的运球、篮球游戏：成纵队头顶与跨下传接球练习 四人一组抢断球游戏、运球比赛：直线运球比赛 曲线运球比赛、学生畅谈运球比赛感受，取得成功的奥秘，个人技术与集体配合。、教师小结：运球比赛过程中的优点与不足。、两人一组，自由组合，选择自己喜爱的运球方式进行练习。两人交换练习，教师巡回辅导。、展示练习成果，相互评价。这堂课是让学生在轻松愉快的气氛中学习篮球技术动作的，学生既学习了技术，又体验了运球乐趣。通过学生自由组合练习，打破传统的指定性配对，使学生在练习中互相评判，培养学生的合作意识，通过让学生自主选择练习，培养学生个性和运动兴趣，教师针对不同层次的学生进行辅导。这堂课的设计目的还在于根据学生的个体差异，让学生都能选择适合自己的练习方式，并展示成果，既体现了学生的主体地位，又有利于培养学生的成就感。又如某教师在初一年级复习分腿腾越技术时，设置了六组不同高度的器械（有山羊、有跳箱）供学生自选，展示了若干种学练方法示意图，让学生选一种或组合若干种或自创练习方法进行练习，目标是基本能完成动作，结果全部学生都完成了动作，有些学生还越过了横箱、纵箱。课中学生寻求教师指导、相互交流的次数明显要高。在这过程中，学生获得了尊重，并对自己的选择产生积极的动力，从而获得了较高的教学目标达成度。而学生在自主的选择中不断获得成功和自我超越的体验，将进一步加深对体育课程的价值理解，有助于培养学生终身对体育的热爱。3 缺乏对学生的科学评价。问题 当前体育课程的评价在很大范围内还存在重结果而轻过程，重技能水平的甄别区分而忽视对体育意识、体育态度、合作精神等非认知因素的评价；重教师为主的评价而缺乏让学生参与评价；重绝对评价而轻相对评价等现象。这直接导致部分学生对体育课程价值的轻视和对自身发展潜力的弱视。策略 改革评价，让每个学生获得可持续的体育发展力。首先以课程标准为导向，引导学生建立全面的体育价值观和课程目标意识；其次从起点看变化，在鼓励力争上游的同时让学生感受不断超越的成功体验，积累信心、耐心和长久的兴趣，发挥评价的激励作用。某班50米短跑，速度慢的同学老是跑在后面，提不起劲。有位有心的教师为了提高短跑的兴趣，让不同短跑成绩的同学站在不同的起点线上(不同的起点，相同的终点。)这样，成绩最差的同学也全力以赴地争夺第一了，对他自己，可能就会有一个突破和飞跃。再次，倡导让学生参与对自身的评价，有利于学生正确认识自己和他人，达到自我教育和相互教育的目的。如在学会“跳绳”进行身体锻炼的教学中，学生可以进行自我评价对照： 基本上能完成教师安排的内容 达标 能在教师的启发下想出两种以上的跳绳办法 良好 能将“跳绳”应用到实际生活中 优秀又以北仑区初中毕业生综合素质测评实施方案之运动健康标准为例，学生在体育与健康方面的学习品质、运动技能水平和体制健康水平等全面得到了反映，既强调了初中三年全程的参与，也强调了终端的体质，既有规定性，也有自选性，既有量化，也有定性，这样的评价，有助于加强初中生对体育与健康课程的正确认识和促进学生的切实发展。4 缺乏有效的资源运用问题 体育健康是一门贴近学生的生活的课程，然而体育课堂教学的有效性却受到资源的制约。一方面，场地器材对教学有影响，另一方面，教师对资源的应用意识也参差不齐。策略 在逐渐改进场地器材的基础上强化教师自建资源、化无为有的能力。场地器材对教学效果的影响显而易见，然而有能力的教师能以课程目标为导向，巧妙设计，做到万物为我所用，竭力达成课程目标的要求。如有些学校利用旧轮胎设置成的长征路，华山小学的攀登墙，因地制宜，成为了有用的体育资源。在有心的教师眼里，大至奥林匹克比赛、当地传统体育、新兴体育项目，小至一匹布、一根绳，皆可化腐朽为神奇，成功实现诸多教学目标。又如在快速跑教学中，因地制宜开发和利用旧报纸廉价的课程资源，进行贴纸自由跑、报纸折小后贴纸跑两种比赛，教师启发引导“用纸贴在胸前，纸会掉下来吗？用纸贴在胸前奔跑，纸会掉下来吗？让学生体验贴纸快跑。既达到了发展速度的目的，又使学生体验了快速跑的乐趣；既培养了学生的思维活动，又培养了学生的合作精神和竞争意识。套用一句话，“这世界不是缺乏课程资源，而是缺乏一双善于发现的眼睛。”当然，影响体育教学有效性的因素还有很多，如正确处理教师的主导性与学生主体性的关系、课堂预设与生成之间的关系，体育教学中合作学习的有效性问题，也包括学校对体育健康课程实施的严肃性、师资配备上数量和质量的保证，体育教师进修培训的机会，以校为本教研制度的落实情况等等问题。崔允漷，王少非在“有效教学的理念与框架”一文中提出的有效教学框架图，对我们具有一定的启示：它提示每一位体育教师要强化有效教学的意识，创建安全的、支持性的、挑战性的团队学习环境以促进学生的积极参与；以生为本，深入地研究学生，移情地理解学生，差异地适应学生，积极地期望学生；以目标为导向，组织教学材料，拓展课程资源，为学生的发展创造一切积极条件；提供多样的学习机会；鼓励学生自主学习、有效合作、积极探究，让学校体育的经历成为人生不可多得的记忆。同时，教师要加强教学反思和合作，建构个人的实践理论，形成自己的实践智慧，实现教学实践和理论的创新。参考