心理学重点归纳.doc

心理学重点归纳1、19世纪末科学心理学诞生。心理学是一门研究人类心理现象发生、发展规律的科学。（研究对象是人类的心理现象的发生和发展规律）2、心理现象分为心理过程和个性差异；心理过程又分为认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程、意志过程；个性差异为心理活动倾向性和心理过程的稳定性。3、心理的实质：A.心里是人脑的机能。B.心理是对客观现实的反映。C.心理是外界事物在脑中的主观能动的反映。4、反射可分为无条件反射与条件反射（在无条件反射的基础上，经过后天的学习训练而形成的反射）。5、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。6、感受性是分析器对适宜刺激的感觉能力。感受性的种类：绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限。7、感觉过程的规律：（实例结合理解） A.感觉的适应：是指刺激物持续地作用于某一感受器而使感受性发生变化的现象。这种变化或者使感受性提高或者降低。例如，我们 刚从电影院出来时，由于外面的光线太强，会看不太清外面的东子，只好眯起眼睛一面强光照射。这种现象是明适应。这是因为在黑暗中我们眼睛的感受性提高了，在强光下需要降低感受性。 B.多种感觉的相互作用： 感觉的相互作用包括同类感觉的相互作用（是指同一感受器中一种刺激物影响着另一种刺激的感受性的现象也叫感觉的对比）和不同类感觉的相互作用（在不同分析器的感觉之间，由于相互作用的结果，也会使感受性发生一定的变化）。8、知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的认识。9、知觉的特性：选择性、理解性、整体性、恒常性。 选择性：人在知觉客观世界时，总是有选择的吧少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成只觉得背景，以便更清晰的感知对象，知觉的这种特性成为只觉得选择性。 理解性：是指在知觉过程中，人用过去火的的有关知识经验。对感知对象进行加工理解，并以概念的形式表现出来。 整体性：与感觉 不同成，在知觉的中，人们不是孤立的反映刺激物的个别特性和属性，而是多个个别属性的有机综合，反映事物的整体和关系。 恒常性：在一定的范围内，当知觉的条件或对象发生变化的时候，知觉的映像仍保持不变。其中包括（大小、形状、颜色、明度）。10、观察是一种有计划有目的主动的知觉过程。11、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。12、注意的种类：无意注意和有意注意13、引起无意注意因的原因：引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。 A. 刺激物的特点 包括：刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性 B. 人的内部状态 包括：需要和兴趣、情绪状态健、康状态和知识经验14、保持有意注意的条件：A.加深对活动任务的理解；B.活动的合理组织；C.培养间接兴趣；D.增强克服困难的意志力。15、注意与心理过程的关系：注意是心理活动对事物的指向和集中，它参加到感知、记忆、思维、想象等心理过程中，它虽没有自己单独的反映内容，但它是心理过程得以顺利进行的必要条件。注意的一个心理特点就是指向性。人的心理活动随时都会指向某个对象，而忽略了其他的对象。心理活动指向某个对象时，他们会在这个对象上全神贯注起来，这就是注意的集中性。最后注意是一种独立的心理过程。16、注意的品质即平时说的注意力，包括注意的广度、稳定性、注意的分配和注意的转移。17、记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是人脑对过去禁言的保持和提取。记忆包括三个基本过程：识记、保持和重现（再认和回忆）。识记和保持是再认或回忆的前提，再认和回忆是实际和保持的必然结果。18、记忆的品质：敏捷性、持久性、精确性、准备性。19、根据艾宾浩斯遗忘曲线可以看出遗忘是有规律的，遗忘的过程是最初进展得很快，以后逐渐减慢，一句话概括：先快后慢。采取的措施应该是有合理的复习计划按照遗忘的规律进行及时的复习。20、思维是人脑对客观事物间接地概括的反映，他是对事物共同的本质的特征和内在联系的反映。思维的特征是间接性和概括性。21、思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。 分析是在头脑中吧事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。 综合是在头脑里吧事物的各个部分、方面、特征结合起来进行考虑的思维过程。 比较是在头脑中吧各种食物或现象加以对比，去顶他们之间的异同点的思维过程。 分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把他们区分为不同种类的思维过程。 抽象是在头脑中吧同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来并舍弃别的、非本质的特征思维过程。 概括是在头脑中吧抽象出来的的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。 具体化是指在头脑里吧抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程。 系统化是指在头脑里吧学到的知识愤懑别类的按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。22、影响概念形成的因素：(举例说明，书107) A.学生过去的经验；B.学生的认知能力；C.有关特征与无关特征；D.变式23、表象是指在头脑中保存的关于事物的形象。 想象是岁头脑中的以后表象进行加工、形成新形象的过程是一种高级的认识活动，是一种特殊的思维方式。24、情绪与情感的区别：A.情绪的生理性和情感的社会性；B.情绪和情感的先后顺序；C.情绪和情感的特性；D.情感还具有社会历史制约性。25、情绪从状态讲分为哪几种：A.心境：是一种微弱、弥散和持久的情绪，即日常生活中说的心情。B.激情：是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态，类似于日常生活中所说的激动。C.应激：是指出乎意料的紧张与危机状况下出现的情绪状态，是人对意外的坏境刺激做出的适应性反应。26、情感的分类：A.道德感：是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言论和意图是产生的一种情感体验。B.理智感：是在智力活动中，在认识和评价事物时产生的情感体验。C.美感：是人们根据美的需要，按照个人的审美标准评价事物时所产生的情感体验。27、意志是人自觉确定目的，并按目的支配、调节、控制自己的行为，克服内外困难，实现预定目的的心理过程。28、冲突的种类：（举例说明，书153） A.双趋式冲突；B.双避式冲突；C.趋避式冲突。29、意志品质：（举例说明，书155）自觉性、果断性、坚韧性、自制力。30、需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，他表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有集体活动的积极性源泉。31、由马斯洛的需要层次从低到高的顺序是：自我实现的需要、尊重的需要、归属和爱的需要、安全的需要、生理的需要。32、动机是激发和维持个体进行活动，并使得该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。33、动机产生的内在条件是愿望，外在条件是诱因。34、根据动机的起源分类：生物性动机和社会行动机。 根据引起动机的原因分类：外在动机和内在动机。35、价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。36、兴趣是人的认识需要的心理表象，他使人对某些事物有限给予注意。37、兴趣按内容分：物质兴趣和精神兴趣。 兴趣按起源分：直接兴趣和间接兴趣。38、能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。39、IQ=MA/CA*10040、能力发展的个别差异：A.能力构成要素的有差异；B.能力发展水平的差异（智力超常、智力落后）；C.能力表现早晚的差异（人才早熟、中年成才、大器晚成）。41、人格是人的特点的一种组织，是一种心理现象。也即是一个人不同于他人的全部心理特征的总和，包括性格、兴趣、爱好、特长、智力技能和社会价值观与处世原则等许多人格特质。42、气质的基本类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。43、人格的基本特征：生物制约性、社会制约性、稳定性、独特性（个别性）、整体性。（分别有甚么作用？书214）44、根据气质的类型进行怎样的教育： 如果孩子胆汁质成分多些，直率、热情、冲动，那就要教育孩子发挥长处，敢于做事，又要注意控制自己的感情，不要随便发火，加强修养，以礼待人。要和孩子一起讨论怎样解决问题，让孩子学会适应各种憎况，有了进步就给 如果孩子的多血质成分多些，反应迅速，喜欢与人交往，但注意力易分散，兴趣变化快，做事没有长性，那就要教育孩子发挥善于待人接物特长，善于吸收新信息，同时要教育他们善于集中注意力去做一件工作，着重培养他们做事踏实、认真的好习惯。如果孩子的黏液质成分多些，安静、稳重、注意力稳定、善于忍耐是其优点，但反应较慢、注意力难于转移又是缺点。家长要善于发挥这类孩子的优点，培养坚韧性；另一方面，要让他们学会利落、果断地办事，做事情不拖拉，今日事今日毕。如果孩子抑郁质成分多些，做事细心，善于觉察别人不易发现的细节是其优点，但可能不大合群，行动犹豫。家长应要求他们发扬细心的长处，培养艺术感受力；又要教育他