济南的冬天 (8).doc

沁园中学三案设计 年级 ： 七 学科： 语文 课题： 济南的冬天 课型：新授 备课时间： 10月10日 主备人：李爱荣 审核人：薛春梅学习目标：1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。3、理解运用比喻、排比、拟人等修辞手法的作用，体会文章表达的精妙。4、有感情地朗读课文，积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵5、让学生明白本文情景交融（借景抒情、寓情于景）的写法教学过程：教学流程导航台知识链接自主探究环节1、 朗读课文，掌握生字词的音、形、义2、 用文中一个词语概括济南冬天的总体特征。 （温晴）3、 课文重点写了济南冬天的哪些景物？（济南的山，济南的水）这些景物有什么特征？ 4、 结合文章描写的画面，给每一段加一个小标题，突出景物的特征。 5、文章题目可以换成“冬天的济南”吗？1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪些词句用得最妙?妙在何处?有感情地朗读你所喜欢的词句。 2、 文章多处运用来比喻、拟人的修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？ 1、 作者介绍老舍，（1899-1966）现代著名作家，“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧茶馆、龙须沟。用“冬天的济南像_”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。合作交流环节对上述进行交流学生对自学过程中遇到的疑难和本组成员进行交流，互相探讨。展示点拨环节1、 通过有感情地蓝读课文体会济南独特的冬天。2、 能够从品读中简单解说。3、 结合具体句子或段落，让学生体会情景交融的写法。请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界?并能说出理由。情景交融的写法：1、直接抒情；2、创设意境；3、想象联想。1、能用普通话朗读，声音响亮，吐字清楚，不错读，不漏读，停顿适当。2、能正确把握语调、语气、语速、重音。3、声情并茂地朗读，力求通过朗读传达作品的意境、风格和美感。巩固达标环节假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，设计一下导游词。冬日济南游（第一人称，以济南的冬天为参照，介绍冬季美景。）a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”d“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”f“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界?教学反思：每次讲完济南的冬天，自己总是喜忧参半。同样，今天这节课既有令我满意之处，又存在着些许不完善的地方。 首先，导入新课的花费的时间相对来说长了些。由于是异地授课，和学生素昧平生。初次见面，自己忽略了对气氛的调解，所以学生有些紧张，尽管相当浅显的问题，也不敢举手回答。由此我深刻地认识到：课前与学生沟通交流，创设和谐的氛围至关重要，这是决定一节课成功的基石。 其次，最初教学时过分强调学生的自主学习，没有根据相应的教学内容引导学生互相合作探究，因此学生思考问题的角度比较单一，不利于培养学生的创新能力。后期变换了方式，学生的思路打开了，课堂的气氛也活跃起来。因此只有积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学才能顺利进行。 当然这节课也有可取之处。我采用了学练结合的方式，学生基本掌握了重要的字词的读音、写法、意义，理解并能运用比喻、拟人修辞方法。教学时注意知识的拓展，结合课外语段练习，加深学生对对比写法的理解。我时刻注意教学语言的运用，能适时并恰当地启发引导学生思考问题、回答问题。教学内容力求衔接自然，过渡得当，因此学生对文章写作思路的理解水到渠成，并初步领悟了作品的内涵及作者的思想感情。 以上只是我对这节课的一些粗浅的看法，有