信息技术课中学生情绪的调动与自我掌控.doc

信息技术课中学生情绪的调动与自我调节兰溪市黄店镇黄店中心小学 范民华摘要：学生的情绪直接影响着我们的教学效果，作为教师，调动学生课堂中的情绪是一件非常重要的过程。游戏对于学生来说是一件非常感兴趣的事，如何引导学生正确地对待游戏就是教师信息技术课中的重中之重。学生的情绪光靠教师的调动是不够的，同时也要培养学生自我掌控情绪的能力。培养学生自己的能力才能算是成功的教育。关键词：情绪 调动 自我调节学生情绪影响学习兴趣，学习兴趣影响学习效率，这不是一句空话。刚刚接触信息技术课我总觉得就是教会学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”。通过一个学期的教学，我发现这样的效果很差。计算机接触比较多的学生你还没有讲完，他就已经会操作了，并且提出是否能让他们自由操作；计算机接触比较少的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有一部分学生压根就没有在听你在说什么。这说明大部分的同学的情绪根本就没有调动起来。这种方法在很大程度上阻碍学生的学习发展和创新能力的培养。如果只是调动学生的情绪，还不算是成功的教育，必要时也应该让学生明白上课时的情绪也要学会自己去掌控。小学阶段不仅是学习文化知识的大好时机，而且也是学会改善和控制自我情绪，体验他人情绪的关键时期。对于小学生来说，学会对情绪的掌控有多方面的益处。1、促进人际交往。在人际交往中，热情、开朗、活泼性格的孩子要比对人冷漠，易冲动，暴躁的孩子拥有更多的伙伴。无论从世界教育发展的趋势看，还是从我国教育改革的需要看，重视学生交往能力的培养，使他们学会与他人融洽、和谐、友好交往以及帮助一些学生克服交往障碍，是摆在教师面前的一项紧迫任务。因此，从教会孩子调节和控制情绪的角度来促使学生的人际交往是我们重要的教育目标。2、提高学习效率。情绪不仅影响对记忆材料的提取，而且也影响推理内容，影响加工方式和决策过程。拥有快乐情绪的孩子学习起来会更加轻松，学习的兴趣会更浓，学习的目标会更明确。相反，消极的情绪往往使人用否定的眼光看事物作判断，通常表现出消极行为，拥有这样情绪的人，遇到挫折更容易自暴自弃。可见愉快紧张的心理状态对认知活动产生积极的影响。3、增强记忆效果。当一种情绪比如高兴产生时在心里出现的记忆是和这种情绪联结在一起的。因而也间接的与其他情绪如愉快、欢乐等一致的记忆联结在一起，这就使得经过精细加工在记忆中情绪一致的材料就更多地联结在一起，简言之记忆的效率提高了。这就是鲍尔的“情绪网络模型”。对于小学生来说，在积极情绪下学习的知识，经历的活动，更容易形成记忆的网络，也就更容易记忆。如何在教学中充分调动学生的情绪，经过不断尝试，我发现调动学生的情绪可以从以下几个方面去做：一、游戏导入，让学生自觉学习学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习打字是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，同学之间比一比，或者和老师比一比。学生在玩“打地鼠”等游戏的中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是学生对练好指法就产生了一种积极情绪，并乐于学好指法。二、直观教学，让学的记忆更加深刻在教学中可以充分利用计算机的多媒体作用，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给一个班级介绍键盘时，我提问“回车键和删除键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白回车键上有向下再后左的箭头，看上去就是结束一行，回到另一行的左端。其主要作用是换行的。删除键有向左的箭头，其作用是删除光标左边的字或字母，相当于咱们平时用橡皮擦。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。三、共同展示评价学生作品，对学生的评价适当的引导和鼓励利用下课前的几分钟时间，通过计算机屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高，更激发了他们学习的兴趣。那么学生的积极情绪又如何培养呢？我看可以从以下几个方面去试一试：一、创设良好的环境环境对于人而言，不能直接地将人引入积极的情绪状态，它对人的作用更主要的是帮助我们营造良好的心境，这种好的心境是积极情绪发生的必要场所。我们可以通过改变现有的环境来达到类似的效果。因此，在情绪不佳的情况下，可以尝试通过走出去，如果在学校的时候走出教室，到走廊或操场上散散步，通过改变环境来达到缓解情绪，创设良好心境的目的。在家时，学生可以通过改变自己小房间的布置，如在书桌上放盆植物，把书桌的方向改变一下，甚至改变一下自己书橱上装饰物的位置；可以听听音乐，这些都是改变环境的有效措施，能够对于情绪的调节有一定的帮助。二、建立正确的认识对事物的不同认识可以导致情绪的极大不同。例如，当学生受到老师的批评的时候，往往会有不同的反应。有些人认为老师是在和他作对，故意刁难他；而有些人认为老师是在教育他，帮助他认识到自身的不足。正是因为认识上的不同，人们才会产生不同的情绪。前面一类学生会对老师产生厌恶甚至对立的情绪，而后一类学生会觉得和老师的关系更为亲密。所以情绪的变化有时取决于人对事物的看法。 因此，在受到情绪困扰的时候，学生可以通过调节自己的认识的方式来调节情绪。对于不良的认知评价导致的不良情绪反应，伯恩斯提出了下面的调节方法： 1 、当处于情绪困扰之中时，保持清醒的头脑，并把想法一一记录在纸上；2 、看一看他人对不良情绪的评价，并与自己的想法进行对比；3 、重新客观地评价自己的认知活动。三、实施健康的行为一方面，改变自己的日常行为，做到1、睡眠充足，匹兹堡大学医学中心的罗拉德.达尔教授的一项研究发现，睡眠充足后人们的心情最舒畅，看待事物的方式也更乐观。2、亲近自然，许多专家认为与自然亲近有助于你心情愉快开朗。3、经常运动，另一个极有效地驱除不良心境的自助手段是健身运动。哪怕你只是散步十分钟，对克服你的坏心境都能收到立竿见影之效。4、合理饮食，大脑活动的所有能量都能来自于我们所吃的食物，小学生也不例外。因此情绪波动也常常与他们吃的东西有关。据最新研究表明，碳水化合物更能使人心境平和、感觉舒畅，各种水果、稻米、杂粮都是富含碳水化合物的食物。同时自信心训练也可以通过增强个人对生活、工作和学习的信心，来摆脱不良的情绪困扰。总之，良好的情绪是个体心理健康的重要标志，是个体适应现代复杂的人我关系的社会化水平的重要标志。因此，我们必须高度重视儿童情绪能力的培养，让孩子们能