人教2011版小学数学三年级《认识小数》 (3).docx

认识小数教学设计【教材分析】本节课是在学生初步认识了分数和整数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，结合具体生活情境初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加减法、小数的意义等学习内容打基础。【设计理念】本节课，我力求联系生活实际，准备丰富的素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，唤起学生的已有认知，引导学生观察、发现、体验、感悟，通过迁移类推，利用长度单位多角度的完善对小数的认识。让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，感知数学知识的形成与发展，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思想，培养学生思考、探究的意识和能力，初步认识小数。教学内容：人教版小学数学三年级下册91-92页内容，练习二十中的第2-3题。教学目标:1、联系实际生活认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；2、经历自主探究、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，知道十分之几可以用一位小数表示；3、能识别小数，会读、会写小数；4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点： 知道小数的实际含义并会读、会写小数。教学难点：通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与1米之间的关系。教具准备： 教学课件。 教学过程: 一、创设情境，揭示课题课件播放视频教师追问：生活中除了整数和分数，你还见过什么样的数？学生：带小圆点的数师：老师这里也有一些带小圆点的数，看，这是什么？（生：足球）你们喜欢足球吗？（生：喜欢）你们再看这些足球的价钱都是带小圆点的数，这些数也有他自己的名字，叫做小数，今天这节课我们就学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）【设计意图】小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过学生感兴趣的生活素材，调动积极性，点燃学习热情。二、探究新知、自主构建 1、激活经验，唤起认知。（1）提供素材、初读小数师：我们现实生活中还有很多这样的小数（出示课件图片），学生观察、发现。师介绍小数点。（2）引导学生认、读小数。学生在练习本上写出其他几个小数的读作，教师巡视、指导，指名上前书写读作，学生齐读，指名读。师：我们读这些小数的过程中你发现了什么？（学生交流、汇报）小结：每个小数都有一个 “点”，这个点就称之为 “小数点”。小数点左边部分和以前的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。【设计意图】通过大量的生活素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对小数的读法，予以指导，将读数任务穿插在每一个教学环节中。2、师：小数我们会读了，那小数怎么写呢？借助数学教材的标价认识小数的写作及写作顺序。学生在练习本上自由的写一写学习用品中带有小数的价钱（师巡视），指名上前板演。3、利用长度单位完善对小数的认识。（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米=1/10米=0.1米。（2）学生独立探究，写出合适的小数表示出相应的长度。学习教材第92页例1. 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。（3）结合直观图，认识1.3米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米？学生独立完成教材例题（1米3分米写成小数是1.3米。）小结：1米平均分成10份，每份是1分米， 1分米也可以表示为1/10 米，还可以写成0.1米。 （4）引导学生认识其他小数的含义（5）引导探究小数与分数的关系小结：十分之几就可以写成零点几。【设计意图】在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”线段图，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米=1/10米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。4、师：生活中你还在哪里见过小数？（学生举例）师：除了这些老师还知道，人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。5、完成教材第92页的“做一做” 。三、课堂作业新设计1、下面的小数一个零都不读的是（ ） A. 80.6 B. 2.60 C. 3.052、. 看图把黑色部分用分数和小数表示出来。分数：（） 小数：（）3. 六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。 （1）从图中你知道了什么？（2）你能把他们的价钱用小数表示出来吗？【设计意图】精心设计练习，让学生学以致用，加深对所学知识的理解，从而增强学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。四、畅谈收获通过这节课的学习，你学到了什么？你觉得自己在本节课的表现如何？五、了解小数历史，拓展知识。课件播放小数发展史，学生感受数学文化。六、布置课堂作业教材第94页练习二十的第2题、第3题。七、教学反思孩子们平时跟家长逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的足球的标价和生活场景，来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在这节课的教学中我力求做到以下几点： 一、 结合实际生活情境，了解小数的含义。 在初步认识小数的教学过程中，我先让孩子们说一说在生活中还见到过什么样的数，孩子们都很善于观察，说出了带小圆点的数，联系了生活，孩子们很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学习兴趣。学生对小数的读写法能比较容易的掌握，有个别学生已经会认小数，读小数，所以我把这一环节尽量设计的简单。学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的认知，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。 二、 给学生独立思考的机会，注重合作交流。在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，再汇报、总结。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立思考，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究、合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同桌的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习。这节课学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但学生的活动量还是感觉偏小，再多增加些学生的读写内容，效果会更好；如果能及时发现学生学有余力，适当提出一些让学生进一步思考的问题，照顾到这批优秀学生， 及时把握这些课堂的生成，这样既提高了教学效率，更能让学生