初中化学论文---实验废物处理的几点建议.doc

2007年中学化学学科教研论文评选活动初中化学实验废物处理的几点建议宁国市竹峰初中 熊朝鹏调查表明：“学校化学实验室也是污染源。全国数以万计的高校、中学的化学实验室每天都排放着成分复杂的污染物。”据我了解，目前我市农村学校实验废物，一般也没有严格处理，而是直接倾倒在下水道或垃圾堆中，造成了不同程度的环境污染，一些有毒有害的废物，甚至威胁着人和动物的生命安全。如何处理这些废物，保护好我们赖以生存的家园，化学学科责无旁贷。下面结合自己的教学实际，谈几点化学实验废物处理的建议：一、 从源头上控制废物的排放量治标要先治本。从总体上看，义务教育实验教科书中所涉及的化学实验，较老教材有许多调整，一些污染、危害性大的实验，已基本取消。现在的化学实验，更贴近学生的 生活实际，药品绝大多数取自于生活日用品，如：食盐、蔗糖、食醋、洗洁精、纯碱、油脂、酒精等等，多数实验废物，对环境没有破坏性。污染较严重的主要是废酸、废碱及CuSO4、BaCl2等几种废盐溶液。对于易造成污染性废物的实验，我的看法是： 1在不影响实验效果的情况下，溶液尽量配的稀一点，用量少一点，待反应完全后再倾倒于指定容器；2在反应容器的选择上，若取少量酸、碱、盐溶液实验即可得出结论的，可选用点滴板替代试管、烧杯、锥形瓶等容量较大的容器；3从化学反应原理上分析，若能达到同样的目的，应选择安全、节能、环保型的实验方案。例如实验室制取氧气，是初中阶段一个重要的实验，惯用的方法是加热KMnO4固体或者加热KClO3和MnO2混合物，实际上，选用6左右的双氧水，在MnO2的催化作用下分解，效果相当好。后者反应产物是H2O和O2，属环境友好型的，可谓“绿色化学”，符合可持续发展的新理念。教学中，加热固体制取O2，可安排成演示实验，学生分组实验则选用双氧水分解法。这样，不仅能减少固体残渣的排放量，而且可保证学生的实验安全，因为KClO3、KMnO4等强氧化性物质，若混有少量可燃性杂质，加热时很容易发生爆炸。再比如硫在空气、氧气中燃烧，可用于验证氧气的化学性质及硫酸型酸雨的形成，实验操作简单，对学生实验技能培养并没有多大的影响，若安排这样的实验让学生分组操作，SO2气体会弥漫整个实验室，产生强烈的刺激作用，危害学生身心健康。这种实验，建议以教师的演示为宜。二、分类处理实验废物将实验废物分类收集后，贴上标签，注明大致含量，处理时可简化程序和难度，是一种科学有效的手段。针对初中化学实验废物，我认为可采取以下分类处理办法：1对于那些几乎无污染的实验废物，可作为生活垃圾倾倒；2填埋。对于空玻璃试剂瓶、碎玻璃片及其它锐角废物，易割伤皮肤，如果碎片中还带有毒品，则割伤后会引起毒害。这些废物不能丢入废纸篓或类似的容器中，应当用一只专门的废物箱盛装，集满后再深埋地下。3回收再利用。对于实验中未消耗完的铁、铜、锌、铝等金属，洗净后晾干，可循环利用；对于KNO3及NH4NO3、（NH4）2SO3、NH4Cl等铵盐，实验后收集起来，也可加以利用，那就是将它们的废液稀释后，作为化肥，施于校园花圃中，美化校园。4通过化学方法处理，达标后排放。对于分类收集的废酸（主要含硫酸、盐酸）、废碱（主要含NaOH、Ca(OH)2）、废盐溶液（主要指Cu2+、Ba2+的溶液），可采取相应的化学方法加以净化处理。处理时可组织学生积极参与，从而加深他们对所学知识的理解，提高解决实际问题的能力。经过师生的合作探究，一般会利用下列两种最常用的方法：中和法。即在废酸或废碱中，加入废碱或废酸，通过测试、调控，达中性后稀释，然后排放。沉淀法。例如在含有Cu2+的废液中，加入适量NaOH溶液；在含有Ba2+的溶液中，可加入适量Na2SO4溶液，均会产生相应沉淀，过滤后，便可将这些有毒的金属离子除去。三、有目的的收集废物，开发课程资源以上提到的由学生参与的化学方法处理废物，其实就是一种课程资源。我觉得，在处理实验室废物方法，还有许多资源可开发。比如与食盐有关的实验，教学内容多，学生动手实验的机会也多。每次回收学生配制的食盐水，课后教师大多还是倒入了下水道。若将这些用处不大的食盐水，倒入一只洁净的大缸中，晴天放置室外晾晒，时间一长，就可以作为演示“海水晒盐”原理、粗盐的潮解现象、NaCl的溶解性随温度变化的特点、解释饱和溶液和不饱和溶液概念、比较食盐水与蒸馏水凝固点高低等大量知识的课程资源，内容几乎涵盖溶液这部分知识的全部。从学生身边开发的这些直观教材，真实可信，引用起来还能培养学生保护环境，节约资源的好习惯。只要我们做有心人，有目的的去挖掘，就一定能“变废为宝”，达到神奇的效果。学校化学实验室的污染，可以说是学生最直接接触的污染源。实验废物若处理不当，势必会冲淡课堂环保教育的效果。假如我们自身树立牢固的