基因的显和隐 (2).doc

济水一中教案主备教师杨红卫授课时间年 月 日 授课教师课题基因的显性和隐性课型新授教学目标知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，小组合作探究，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。重点难点1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、近亲结婚的危害。板书设计第三节 基因的显性和隐性（一）孟德尔的豌豆杂交实验1、显性基因（D） 隐性基因（d）2、显性性状（高） 隐性性状（矮）3、表现为高茎的基因组成：DD、Dd表现为矮茎的基因组成：dd（二）禁止近亲结婚教学后记济水一中教案教学设计【自学环节】1、创设情景，导入课题：学生看屏幕上的这幅全家福，有什么发现？（黑人夫妇生了一个白人小孩）其实这个小孩并不是一个真正的白种人，而是患了一种遗传病白化病。为什么父母正常，女儿却患遗传病了呢？（近亲）同学们有预习的习惯，这很好。这个孩子的白化病基因来自于哪里呢？（他的父母）也就是说他的父母体内含有白化病基因，可为什么没得白化病呢？（白化病基因被隐藏起来了）让我们一起进入第三节 基因的显性和隐性2、展示目标，提出问题： 请同学们根据预习提示阅读课本，同时思考以下问题。孟德尔的豌豆杂交实验，思考讨论以下问题：（1）请根据孟德尔的实验过程，将控制高度的基因在亲子代间的传递表示出来（2）孟德尔没有用一株植物做实验，而是用一亩地的植物做实验，这样做有什么优点？（3）孟德尔的实验结果说明了什么？（4）在孟德尔的杂交实验中，显性性状是什么？隐性性状是什么？隐性性状在什么样的情况下才能表现出来？显性性状在什么样的情况下才能表现出来？3、自主学习，展示成果：学生自主学习后，进行小组交流，相互展示学习成果，对于共性的问题也可以现行研讨，但主要精力放在学生已经解决的问题上，相互验证自己认知是否能得到其他同学的认可。4、梳理整合，发现问题：经过展示成果，发现扑捉学生不会或者不理解的共性问题，为下一互动环节做好问题准备。结果发现，学生对光的色散不很理解，老师设计问题进入互动环节。【互动环节】1、提出疑问，互动探究：思考： 思考，在孟德尔的杂交实验中，显性性状是什么？隐性性状是什么？隐性性状在什么样的情况下才能表现出来？显性性状在什么样的情况下才能表现出来？2、合作交流，共同释疑：小组讨论交流自学成果。3、总结归纳，拓展延伸：教师进行总结，拓展延伸并点拔：假设：高茎豌豆控制高度的一对基因是BB，矮茎豌豆控制高度的一对基因是bb显性性状：在第一代子女中能够表现出来的性状。隐性性状：在第一代子女中不能够表现出来的性状。生物学中规定：控制显性性状的基因用大写字母（如A,B,C,D），控制隐性性状的基因用小写字母（如a,b,c,c,d）。【反馈环节】1、初步应用，巩固新知：（1）假设：父亲是双眼皮，他的一对染色体上有一对基因AA控制这一性状；母亲是单眼皮，她的一对染色体上有一对基因aa控制这一性状。那么他们的子女的基因型是怎样的？表现为单眼皮还是双眼皮？（2） 小明的爸爸患有多指症，其基因型是TT,妈妈没有这种疾病，其基因型是tt，请问小明的基因型是什么？他有没有多指症呢？2、总结反思，情意发展：以小组为单位相互谈谈本节课你学到