‘131“体会.doc

小组分组说明 一、学习小组的概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学的活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。二、学习小组建立的必要性学习方式的转变是新轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。三、小组合作学习的理论依据1.集体动力理论（关键词：增值效应 互动、团结、依靠提供动力）集体动力即来自集体内部的一种“能源”，集体内各成员的良好合作会给每个成员产生多方面的“增值效应”。首先，具有不同智能水平的、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补；其次，合作学习有利于培养学生自尊和自重的情感。从集体动力理论的角度看，当合作成员聚集在一起为了一个共同目标而工作的时候，靠的是团结的力量，相互依靠为个人提供了动力。学习小组建设（一）小组划分依据1.划分原则：本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，形成一个“小班”。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。“同质结对”是指导在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果；另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。（二）分组办法分组方案一（适用于少于40人的班级）一选。每个同学投票选出自己心目中的班干部，让每位同学选出四位你认为很负责并且你很佩服的组长，老师把学生的票数进行统计，可选出十二名作为学习组长候选人，还可以结合学生自荐等形式。二说。把得票最多的同学作为组长候选人，让他们以“假如我是组长”为题进行竞选演说。三定。根据学生发言，班主任和几个班委会成员进行商讨，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长。正组长主要职责侧重于学习，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、纪律、生活等常规管理。或者说正组长是学习组长，副组长是行政组长。四分。召集十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据，将其余同学排序，按“S”型安排组员，然后均分到各个小组。这一点类似于分平行班的做法。五调。学生分配下去后不一定恰当，老师可根据情况适当的调整，如男女比例、科目的平衡、学科的搭配、性格的差异，学习能力的差异。一段时间后再进行调整，如组长与组员是否团结，组长的管理能力等。六排。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定，但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优生，同等层次的学生对坐。这样便于学生之间对学和结对帮扶。七议。各小组制定发展共同的愿景，并围绕愿景研究小组发展策略，制定小组公约，每个组员都可以发言，共同制定后每个人都要签名。利用主题班会，各个小组长发表就职演讲，主要从自己如何管理本小组和对本小组你认为有问题的个别同学所采取的措施与方法。组内由学习组长组织开好成员表态会，以此强化学生团队合作意识和责任心。八带。老师给小组长提出要求，对小组长进行培训，要求小组长起好带头作用，管理好本小组。九评。学习一段时间后，通过老师的指导各组已经有了一些交流，形成了一定的关系，相互也有了一定的了解。此时可以召开一些班会，如“夸夸我们的好组长”等。也可以让班长评价组长，组长评班长，一天一评，一周一评。评价主要以团队评价为主，为了促进本组的进步，组长常常会主动找组员谈心做思想工作。十实。小组内的合作务求实效。方案二（适合40人以上班级）1、确定大组长：大组长的条件与前面所述相同。组长很关键，一个小组的成败与这个组的组长有很大关系，所以必须物色好组长的人选，组织能力尤为重要。2、划分AB亚组并确定AB组的组长。把每个大组再划分为AB两个亚组。并确定每亚组的组长。3、编号排座位：按学习成绩排名次，给每个人编一个组号，如1号、2号11号，这样不同组中的同一号的学生学习成绩应该是相当的。编号后可按以下两种方式排座位。8 3 9 4 10111 6 7 2 5方式一： 1号为大组长，他不属于AB组。11号、6号、7号、2号、5号为A组，2号为A组组长；8号、3号、9号、4号、10号为B组，3号为B组组长。其中11号和6号、7号和2号、5号和10号、9号和4 号、8号和3号分别为帮扶对子。 其中11号和6号这组最弱靠近大组长，便于向大组长请教。5号和10号也是相对较弱，他们靠近A组组长2号，可获得2号的帮助。A组B组8 3 1019 45 67 2 11 故宫博物院学案教学目标： 1掌握生字新词，并积累应用。 2熟读课文，弄清参观路线，理清文章结构。 3掌握文章以空间为序的写作特点，了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）。 教学重、难点： 1、 理清本文说明顺序。2、 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性 教学过程： 一、布置预习导学 1、 读准字音 金銮(lun)殿 蟠(pn)龙 鎏(li)金 中轴(zhu)线 迥（jing）然不同 鳌(o)头 湛(zhn)蓝 额枋（fng） 檀(tn)香 妃嫔（pn）藻(zo)井 击罄(qng) 琉(li)璃 矫（jio）健 攒（cun）1、 释义玲珑：精巧细致。 湛蓝：深蓝。 布局：全面安排。 肃穆：严肃而恭敬。 幽雅：幽静而雅致。 悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。 井然有序：形容整齐的样子。迥然不同 ：形容差别很大。 二、指导学习研讨1、激发兴趣，导入新课(1)导入：电视里头流行的清宫戏，如还珠格格康熙王朝大家知道这些故事发生的背景地点在哪吗？对了，就是在明清皇宫，那么今天，我就带领大家走进这座神秘的宫殿。 (2)板书课题（3）检查预习，积累字词 2、初读感知（1）快速阅读课文,理清游览路线, 理清文章结构 请同学梳理(填写课后练习一图) 文章的结构： 第一部分：概括说明故宫的概况 第二部分：分别介绍故宫博物院的各大建筑 第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。 小结：根据故宫的布局和游览路线,我们可以发现：文章的说明顺序是按照事物空间分布位置来介绍和说明的,这样的说明顺序叫做空间顺序 （2）本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的方位词。（3）以导游的身份，向游客介绍故宫博物院。（鼓励学生写好有创意性的导游词）三巩固练习：阅读下面一段文字，回答问题。 在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全国各族人民的代表在这里共商国策。 庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达171800平方米，体积有1596900立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。 我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观人民大会堂。老远就看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是12根浅灰色的大理石柱。门柱有25米高，柱身要4个人才能合抱过来。柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各4个次间又较窄。这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了中外古今门柱造型的优点创造出来的。 迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽亭，就到了大会堂建筑的枢纽部分中央大厅。建