三年级数学可能性教案.doc

课题：三年级上册P104页第八单元可能性教学设计与反思授课教师：张朝良一、教学准备教具准备：一个装着黄球的盒子，一个贴着红、绿贴纸的骰子，若干投影片投影仪。学具准备：两个装有红、黄、白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干红、绿贴纸，水彩笔若干。全班分12个学习小组，每组4人。二、教学目标1.使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。2.通过活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。3.学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。三、教材的重点难点：重点：体验、判断确定性与不确定性。难点：判断确定性与不确定性的方法及准备性。四、教学策略选择：根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了演示、观察、操作、启发和情境性等教学策略，采用小组合作、探究学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效学习方式，推出可能性的几种情况与“可能性”是有大小的。教学过程中教师作为学生学习的辅导者和合作者。学生在充满情趣的情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程，体会到运用知识解决实际问题的乐趣。五、教学流程及设计意图教 学 流 程设计意图一、游戏引入同学们，我想知道你们喜欢做游戏吗？好，今天这节课我们大家就一起来做游戏。游戏一：老师带来了一枚5分钱的硬币，猜一猜哪一面朝上？二、展开游戏二（一）认识“可能”、“一定”、“不可能”1、 初步感知（猜球）学生们轮流摸球，前几个小朋友摸了以后，下面开始有“黄球”、“红球”、“白球”三种不同顔色的球。师：谁愿意说一说你们摸球的情况？学生各抒己见师：“大家说得很好那谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？”引导学生说：在摸球的时候有可能摸到白球，有可能摸到黄球，也有可能摸到红球，摸到球的颜色不能肯定。小结：象这样当答案不确定的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。（板书）师：如果继续摸的话，你会摸到什么颜色的球？用黑板上这个词来说一句话。2、再次感知（摸球）师：看大家玩得那么开心，我也想玩，老师这也有一个盒子，里面装的也是小球，看看能摸出什么颜色的球。教师第一个摸出是黄球。接着走到学生中，学生参与摸球。随着每个学生摸出的都是黄球，学生喊“黄球”的声音越来越大。轮到最后一个学生摸球了，老师问：“你们能不能马上说出他摸的球的颜色？” 如果学生猜测是黄球，说说为什么？（学生猜测里面全是黄球）师：一定吗？【备选】当学生回答不一定时，打开盒子验证一下。小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。（板书一定）如果在这个装着黄球的盒子里摸出一个白球，你认为可能吗？根据学生回答板书（不可能）（二）、初步了解可能性的大小1、有什么办法在这个盒子里可能摸到白球呢？2、 放几个可以容易摸到？根据学生回答师生共同进行验证。小组合作，把数量比例不同的黄球、白球放到盒子里进行实验，验证结论对错。3、如果要求盒子里摸出的一定是白球该怎么办？4、概括通过刚才的摸球游戏，你们发现了什么？让学生各抒己见师：一般事情都有“一定 可能 不可能三种情况”，当然，可能性是有大有小的，有时候可能性也会发生变化。5、揭题（板书课题“可能性”）（三）生活中的“可能性”1、小小裁判（出示书P105插图）生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里有几件和生活紧密联系的事情，请你运用“一定”、“可能”、“不可能”对这几件事进行判断。同意说法的打，不同意的打。地球每天都在转动。我从出生到现在没吃过一点东西。三天后下雨。世界上每天都有孩子出生。太阳从西边升起。吃饭时，人用左手拿筷子。（实物投影出示插图）学生进行判断。有争议的让学生说说为什么。2、选词填空同学们在语文课上我们都做过选词填空。今天数学课也要来做选词填空，看谁填得又对又快。人（ ）会老。 明天的数学测试小明（ ）得满分。冬天（ ）会下雪。 在除法中，余数（ ）比除数小 。 鱼离开水（ ）会死。 在地球上，石狮子（ ）在天上飞。三、巩固1、涂一涂你看，这里有三个盒子。盒子里分别装着不同形状的物体，可是他们都忘了穿衣服，要同学们根据要求给他们涂上颜色，穿上衣服。根据要求涂一定是黄色的可能是蓝色的不可能是红色的2、造句把今天学到的知识与实际生活联系起来，找个实例，选择“一定”、“可能”、“不可能”造一个句子。师示范：星期三过后一定是星期四。让学生说给自己的同桌听，小组交流。“太阳不可能从西边升起。”“地震可能会发生。”“其它星球上可能有外星人。”“人一定会死的。”“三十岁的爸爸妈妈不可能变成一岁的小宝宝。”.四、拓展设计骰子师：前几天老师到温州乐园玩，参加一个玩骰子的游戏，规则是骰子上面有两种颜色，甩到红色的一面就可以得到一个奖品。你们想玩吗？1、师出示一个一面是红色，其余五面都是绿色的骰子和学生一起游戏，在游戏的过程中体会到得奖可能性大小和骰子颜色设计有关。2、动手设计骰子，根据学生希望中奖率的高低来设计骰子。3、学生反馈，展示自己的作品。五、总结这节课大家玩得开心吗？让你觉得最成功的是什么？ 设计猜球游戏的情境引入，既直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。第一次小组合作“猜球”游戏让学生在良好的学习氛围里初步感知“可能性”。第二次师生互动“摸球”游戏，再次让学生在愉悦中真切的感受到：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”这三个数学用语。先进行大胆猜想，再进行实验验证。实验是一个重要的数学思想方法。通过实验，让学生根据结果验证猜想结论对错，领悟“可能性”大小与其可能出现的不同结果所占总数数量多少有密切关系，既丰富了感性经验，又有了实际依据。也突破了教学的难点。通过判断和选词填空，使学生了解身边的一些现象，进一步体验生活中确定和不确定的事件，体会概率知识和生活的密切关系。同时规范学生的数学语言。让学生找生活中的实例，体会生活中处处有数学，进一步提高学生的口头表达能力。在这一环节中要注意培养学生相互倾听、汲取经验和相互交流的能力。第一个层次巩固了新知，第二个层次“设计骰子”不仅激发了学生的创造欲望，让学生学以致用、大显身手，而且发散了学生的思维，使他们在在获得成功的喜悦中学会深入地思考问题、解决问题。六、教学反思：本节课作得较好的有以下几个方面：（一）、让学生在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。（二）、把学习的主动权交还给学生在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。（三）、课堂气氛和谐，学生心情愉快。课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。 本节课尚需改进的方面：初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因