外研版必修五Module 6 Animals in Danger grammar教案.docx

book v module 6 grammar教案 the attributive clause一、 课程分析 本课是外研版新教材高二英语book five module six 的语法项目the attributive clause。定语从句是高中阶段语法教学的重难点。因此，在打好基础的前提下激发学生的继续学习尤为重要。1.学习内容复习定语从句的结构以及关系代词的用法；在实践活动中熟练运用定语从句，锻炼听、说、读、写各方面语言综合能力。2.学习重点复习巩固定语从句的结构及用法；学习由关系副词和介词+关系代词引导的定语从句。3.学习难点whose在定语从句中的用法；介词which / whom 的用法；关系副词when ,why & where 用法。二、学情分析 教学的对象是高二学生，学生在高中一年级学习中已经初步了解其结构，但由于学生的认识水平有限，并且学习过于简单，学生在具体应用方面还有所欠缺。但学生对这一语法点的初步了解，为高中二年级的体验和应用提供了知识储备。本人在本节课教学中针对不同学生的不同需求、不同水平学生的不同特点，设置各种活动，有个体活动和交互活动，有机械操练和实践性及创造性活动，循序渐进，期望不同层次的学生处于积极主动的思考、探究和创造的状态中，在充满活力的课堂气氛中都能学有所得。三、设计理念 1课堂教学模式新课程标准下合作探究式课堂教学的内涵是：在教师的组织和启发下，以教材及社会活动为主要探究的内容，以学生学习和生活的实际为参照对象，通过个人、小组和集体等多种形式的解难释疑的活动，为学生提供表达、质疑、探究和讨论问题的机会，促使学生使用自己所学的知识解决实际问题。这种教学方式的关键是创设有利于质疑、探究的情景，激发学生的兴趣和探究欲望，调动学生的学习积极性，激发学生思维，引导学生在具体的情景中进行合作探究活动，从而掌握和巩固语言技能，促使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，让学生成为教学活动的主体。2教学与活动策略在这节语法教学课中，我在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。努力创设情境，激发学生的学习情趣，引导学生通过参与、体验、探究和合作的学习方式，通过师生互动、学生分组讨论等方法使学生认识语言，运用语言，感受成功，并逐步形成有效的学习策略。四、学习目标1. 语言知识目标：复习定语从句的结构以及关系代词的用法在此基础上提高难度，增加相关知识2. 语言技能目标：学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用定语从句。3. 情感态度目标：让学生在合作探究活动中培养合作精神，激发学习兴趣。4. 学习策略目标：让学生在合作探究活动中学会探究语言规律并加强运用英语整理、归纳信息和传递信息的能力。五、教学流程1.课前准备 任务：1）鼓励学生课前回忆定语从句的结构2）4-6人一小组合作探究上网查询及收集带定语从句的谚语方法：学生课下的自主学习和探究2.教学过程设计 step 1：warming up （新课导入） 活动：播放英文歌曲“thats why”，欣赏歌曲的同时要求学生完成带定语从句的歌词。 1. you are the one _set it up. (who) 2. im the one _is feeling lost right now. (who) 3. you want me to forget every little thing _. (you said) 4. im not the man your heart is _ . (missing)点评：以歌曲导入，激发学生学习兴趣，调节课堂气氛。本环节活动创设了一种轻松、自由的环境。使学生在轻松愉悦的课堂气氛中走进定语从句，愉快地参与知识的获取过程，以最快、最自然的状态融入课堂，为下面的教学做好铺垫，为学生的主动学习和探究创造了良好环境。 step 2. presentation（呈现体验阶段） 活动1:（初步体验）学生呈现课前布置的任务：4-6人一组，合作探究上网查询收集带定语从句的谚语。组长汇报本组合作探究的结果，让全班同学一起分享。最后，老师在屏幕上呈现学生熟悉的带定语从句的谚语，让学生完成，并让全班同学大声朗读。1. god help those_.(who help themselves)2. all _is not gold.(that glitters)3. he _laughs best.(who laughs last)4. he _ the great wall is not a true man.(who doesnt reach)点评：这一环节的设计，使学生在课前合作探究发现语法现象的基础上，感知和体验定语从句的运用。学生在小组合作中分享了探究成果，让学生进一步感受定语从句，感受语言的魅力；进一步激发学生学习的欲望和兴趣，为下一次合作探究活动打下了基础。活动2：guessing（再次体验阶段）用电脑制作好链接课件，模仿“lucky fifty-two”的形式，让学生进行猜词游戏。为了增加游戏的趣味性，可将游戏的内容与学生身边的人和事联系起来。 1. its a machine that can fly.(plane) 2. its a machine which is used for moving people up and down.(elevator)3. she is a lovely girl who won the first place in women single table tennis in the 28th olympic games.(zhang yining)4. its a book that we turn to when we dont know the meaning of news words.(dictionary) 5. she is a great scientist whom we admire for her discovery of radium(镭).(madam curie)点评: 这项活动具有挑战性和趣味性。在游戏中体验定语从句，并且有意识地使用不同的关系代词who, which, that, whom等，引导学生自主体会这些关系代词的用法。对所学语言的感知和理解更加清晰，记忆也就更加牢固。 step3: cooperation and exploration(合作探究阶段）合作探究活动1：在游戏结束后，要求学生四人一小组合作探究学习，完成下列句子，描述刚才提到的人和事物。让学生自由发挥，有些学生可能会回忆起游戏中使用的定语从句，有些学生会使用简单句描述。教师最后用定语从句把答案呈现出来。1. a plane is a machine_. 2. an elevator is a machine_. 3. zhang yining is the lovely girl_. 4. a dictionary is a book_.5. madam curie is a great scientist_.合作探究活动2：在刚才描述句子的基础上，以其中一句为例，让学生合作探究“定语从句、关系代词和先行词”的概念，同时老师在学生合作探究的基础上作简单介绍。点评：这两个环节的设计锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，让学生通过合作探究学习，加深了对定语从句的理解，了解了关系代词that, which, who, whom的基本用法。合作探究活动3：补充下列两组简单句子，要求学生合作探究把它合并由whose引导的定语从句。 1. they built shelters for suivivors. their homes had been destroyed. = they built shelters for survivors whose homes had been destroyed. 2.a smelly gas came out of the well. its walls had deep cracks. = a smelly gas came out of the well whose walls had deep cracks.点评：由于whose是定语从句的难点，学生可能一时较难完全理解其用法，所以先由教师提供两组简单句让学生用whose 连接成定语从句。学生通过观察、体验，探究上面的语言现象，发现规律:whose在定语从句中充当定语。本环节体现了由简到繁，由易到难的教学规律。 step4:practice(实践体验阶段)实践体验活动1.让学生做课本54页，用适当关系代词填空的练习，进一步帮助学生运用所学语法知识，形成自主学习与探究的能力。 1.the world wide fund for nature is an organization _ aim is to protect wildlife. 2.a volunteer is someone _ works without being paid . 3.animals _ live on the tibetan plain have to survive in a hard climate . 4.the tibetan antelope is an animal _ wool is worth a lot of money . 5.the shawls _ found in london had just arrived from india . 6.jiesang suonandajie was the nature reserve official _ gave his life for the antelopes .实践体验活动2：让学生结合以前基础知识，用介词关系代词填写下列句子，提升定语从句难度，拓展知识。1.the reason _ _ the antelopes are in danger is clear .(for which) 2.a reserve is a place _ _ animals are protected .(in which) 3.the day _ _ the killing stops will be a happy day .(on which)点评：合作探究使学生观察语言现象，自主地发现和归纳语言规则，使学生巩固和运用所发现的语言规律，更好地检测学生知识掌握的程度，体现了学中用，用中学的原则，符合学生的认知规律。step 4: self-study & group-discussing（自主探究阶段）task 1.在实践活动的基础上，让学生通过小组讨论，自主探究下列句子，用一个词来代替介词关系代词 1.the reason _ the antelopes are in danger is clear .(whyfor which) 2.a reserve is a place _ animals are protected .(where=in which) 3.the day _ the killing stops will be a happy day .(when=on which)task 2.对比下列句子找出不同点并发现总结规律，真正理解关系代词和关系副词的区别 this is the park that / which we visited last week . this is the park where we had a good time last year . tell me the reason why you are late . the reason that / which he gave me is unbelievable . i will never forget the time that/which we spent together . the time when we stayed in paris is unforgettable.点评:通过分析、比较和练习，让学生合作探究，发现规律，学生既能很快地理解这些语法的意义，又能较好地掌握关系代词that, which, who & whom 与关系副词why, where & when 的区别其用法。学生通过实践比较自主探究出关系副词在定语从句中所充当的状语成分，并在小组合作过程中体会到成就感和喜悦感。step 5:practice & improvement (巩固提高阶段) task 1: 综合所学知识，选择最佳选项1. they didnt wear a watch. they didnt know the right time _ they climbed up to the top of the mountain. a. since b. when c. that d. until2. the children are looking forward to the holiday _ they can have a good time out of school. a. when b. where c. that d. which3.- where did you meet mr. li? -it was in the hotel _ he stayed. a. that b. which c. where d. when4. is it shakespeare theatre _ you are going to watch the play “the merchant of venice”? a. that b. where c. which d. as5. we are living in an age _ many things are done on computer. a. which b. that c. whose d. when点评: 把定语从句和强调句知识合并在一起测试，既检验了学生的综合运用能力，同时也有助于学生分辨两者区别，所以此环节的选题非常关键。 task 2: 根据句意，合作并自主探究用介词+关系代词填空1. mr alexander is the professor _ i have the greatest respect. (for whom)2. the science of medicine, _ progress has been very rapid lately, is perhaps the most important development.(in which) 3. in the office i never seem to have time until after 5:30 p.m., _ many people have got home. (by which)4. in this forest there are more or less 15 kinds of snakes, _ 5 are extremely dangerous.(of which) 5. charlie, _ money is not the problem, decided to set up a film company. (for whom)6. each player of chess is trying to trap the other players king into a position _ escape is impossible.(in which) 7. the gentleman _ you told me yesterday proved to be a thief.(about whom) 8. the english play _ my students acted at the new years party was a great success.(in which) 点评：自主探究使学生观察语言形象，自主地发现和归纳语言规则。在此基础上，开展多种形式的语法操练，调动大部分学生学习的热情，激发成员个人表现欲以及小组荣誉感去思考问题，提高了学生的定语从句实践思考能力。step 6 : production (探究创新阶段) 1.making up a story (oral practice)要求学生6人一组根据屏幕上所呈现的4幅有关保护藏羚羊的图片在讨论的基础上使用