《浅谈农村小学低年级语文阅读教学的对策》横县陶圩镇覃英芬.docx

浅谈农村小学低年级语文阅读教学的对策横县陶圩镇上塘村委小学 覃英芬摘要：阅读，一般指读者通过视觉去看用文字写出来的东西，从中得到某种满足。语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”关键词：农村小学低年级阅读兴趣习惯 农村小学语文阅读教学要以读为主，课堂上教师要给足学生自主学习的时间和空间，切忌满堂灌，重视学生的感悟。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解，就必须鼓励学生“多角度、有创意的个性化阅读”。培养学生的语感，教师要让学生广泛接触并积累语言材料，强化语言训练，鼓励想象联想，加强朗读和诵读等方法的指导，让学生多读、多说、多听、多记忆，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化、形成良好地语感。除此之外还要注重学生的课外阅读，教师应有针对性地引导学生联系课文进行拓展性阅读，每学期制定课外阅读计划。一、 激发兴趣，让学生爱上阅读 都说兴趣是最好的老师，阅读兴趣是阅读技能形成的基础，也是小学生阅读能力的不竭动力。语文课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学的过程应该是激趣乐学的过程。让学生感受到阅读的快乐，比从中获得知识更为重要。比如在小小竹排画中游一课，这篇课文为我们展现了一幅美丽的画面：在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸的美丽风光，感觉如同在画中游览一样，容易激发起学生身临其境之感。首先，在导入课文时，我利用多媒体课件边出示边说：看，游人乘着竹排在青山绿水间游赏。有一个小男孩也迫不及待地乘着小竹排来到了江南，他看到了什么？（这样的导入激起了小学生想要往下阅读的兴趣。）学生回答后，教师小结：同学们看得细，说得好，我们也坐上竹排去欣赏一下：小小竹排顺水流，两岸是郁郁葱葱的树木，绿油油的禾苗，鸟儿在尽情地欢唱，鱼儿欢快地跳着舞，江南的景色多美呀！请同学们打开课本，快来读一读吧。（学生借助拼音自由读课文，要读准字音，读通句子。让学生自觉地投入到课文中，给足学生自由读的时间。）接着，逐句朗读，理解词句的意思：指名读第一句 “小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。”指导学生读出欢快的语气，让学生理解“顺水流”的意思。指名读第二句“两岸树木密，禾苗绿油油。”指导学生读出赞美之情，通过看图，让学生懂得“密”指树木很多，一棵挨着一棵，枝叶茂盛；“绿油油”是描写禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮、长势喜人。（这对农村的孩子来说较容易理解。）指名读第三句“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”指导学生读出喜爱之情。教师结合当地情况理解句子意思：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，种有很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以人们把江南一带叫做鱼米之乡。然后，针对课文实际和学生的年龄特征，采取多种方式练习朗读课文：教师边做动作边范读；师生对读；让学生同桌互读，可以边做动作，带表情读；比赛读，看谁读得好。最后，背诵课文：师生对背、同桌拍手背、男女比赛背和加上动作表演背。二、 培养阅读习惯，让学生自觉阅读 孔子曰“习惯成自然”，宋代理学家程颐说“习与性成，圣贤同归”。让学生养成良好的阅读习惯，可以使学生快乐地去阅读，从而提高自己的阅读技能。在平时，教育学生喜爱图书、爱护图书，买书并与同学交换图书看，坚持每天都读书。教师要与家长配合，放学后，要求学生先完成作业再阅读，每天都要有一定的阅读时间。教会学生在预习课文，自读，自学的时候，会用工具书来解决疑难问题。在一次比一次有进步的教学过程中，我让学生用横线画出小燕子说的话，再圈出小燕子每一次发现冬瓜和茄子有哪些不同？让学生养成阅读时动笔的习惯。教育学生阅读时要注意用眼卫生：光线太强，会刺激眼睛；光线太弱，眼睛看书调节感到比较吃力，容易产生疲劳感。这两种用光条件都会导致眼睛近视。读书的姿势要端正，歪着身子、偏着头或躺在床上、趴在桌上看书等等，都是不良的读书姿势，容易引起肌肉紧张疲劳，影响视力。正确的读书姿势应当是：正坐在书桌前，双脚与大腿平行，小腿与地面垂直，身体挺直，眼睛与书本的距离保持在30至35厘米左右。保证眼睛的间隔休息时间，青少年读者看书时间不宜过长，长时间无间隙地看书，会使眼睛疲劳。因此，连续看书时，一般应每隔45分钟休息一会儿，做眼睛保健操或眺望远处。搭车、吃饭、走路时不要阅读。三、教给方法，让学生学会阅读科学的阅读方法可以控制和调节学生学习主体的注意和信息加工过程，增强阅读效果。阅读教学应注意指导学生科学的阅读方法，以此训练学生的阅读技能。在小学低年级的语文阅读教学中，以朗读和诵读最为重要。低年级学生朗读时非常容易漏字、落字、改字、颠倒和重复等。因而在进行朗读指导和训练的时候，教师要发挥范读的作用，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。因为小学生模仿能力很强，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。低年级学生的诵读训练，教师可以运用竞赛式、游戏式、表演式、合作式等多种形式训练学生，达到熟读成诵。比如在教学四季一文的第一小节时，先课件出示小草图：小草冒出小芽，尖尖的。学生看图，观察小草的样子，。师说：“多美的小草”。然后指导朗读“草芽尖尖”应该怎样读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来声音要细一些，读得轻一些，体现小草的柔美。教师边做舞蹈动作边范读。（双手合掌放在胸前，摆动手向上伸直，就像小草在努力地钻出地面。）师生配合读，教师旁白，学生读小草的话。学生模仿边做动作边读，比赛表演读，分角色读。让学生在愉快的表演读中达到熟读成诵。接着，教师说；“春天到了，除了尖尖的的小草，还有什么？快来看看。（出示课件）你们能仿照课文说说吗？”_，他对小鸟说：“我是春天。”（利用不同形式的读和春天的图片激发学生朗读的积极性，提高学生的朗读水平。利用图片训练说话）最后，学习第二、三、四小节时，放手让学生仿照第一小节的学习方法，联系自己的生活体验，感受夏天、秋天和冬天的美丽与快乐，以自己喜爱的方式读课文。（如加动作）总的来说，要提高农村小学低年级语文阅读教学的质