分步解决乘加乘减的问题.docx

分步解决乘加乘减的问题 李素芳一、 课前谈话：出示：我（）（）。师：同学们认识这个字吗？会填空吗？生可能回答：生：我最棒！我能行！.师：相信你是咱班最棒的！看来你是一个很有自信的孩子！.师：相信咱班同学都是一个坚强、勇敢、快乐、自信的孩子，希望这节课大家好好表现，争取把自己最优秀的一面展现给大家好吗？生：好。师：那咱现在开始上课行不行？上课。师：声音真洪亮，希望等会回答问题时你的声音也能如此洪亮。二、 口算天天练：师:老规矩，还是先进入咱们今天的口算天天练。我说算式你写得数，你们准备好了吗？生：准备好了。师：好，开始。（师读课件上的算式，生写得数。）师：做完的举手？生举手。好，交换。师：接下来找同学来汇报一下。（嘱咐生老师说汇报得数时同位之间就抓紧交换本子互相批改，一边用笔批改，对的打对号，错的打错号，一边听汇报，对的大声说对，错的大声说错）师：你的同位全部做对的举手。生举手。师：看来咱们班同学都是一个细心的好孩子，可是同学们在我们数学课上只做到细心还不够，我们还要善于观察善于总结才行，接下来请同学们再来仔细观察一下我们刚才做的这些口算题，你看它们都是复习的我们原来学习的什么内容呢？生：乘加乘减的算式。师：你真棒！一眼就被你看出来了。师：那左边的这些算式和右边的这些算式又有什么不同之处呢？ 生：左边算式的是用分步来计算的，右边的算式是用综合来计算的。师：你观察的也很仔细，其实在我们的生活当中有很多乘加乘减的问题需要我们去解决，那我们今天就用分步来解决一些生活当中的乘加乘减的问题。师出示课题。二、创设情景：师：首先问大家一个问题，你们喜欢小猴子吗？喜欢，那你知道小猴子都喜欢吃什么吗？桃子。山上的桃子都成熟了，小猴子们可高兴了，猴子哥哥和猴子弟弟都兴高采烈的上山去摘桃子去了，你想去看看吗？想。师：好，请看大屏幕。呀！同学们看猴子哥哥和弟弟都已经摘了这么多桃子了。师：请同学们仔细观察，看看你都能找到哪些数学信息？指生回答。生：哥哥摘了3筐，每筐9个。弟弟摘了6个。师板书信息。师：你真善于观察，一下子找到了这么多数学信息，那根据这些信息你又能提出哪些数学问题呢？生1：哥哥和弟弟一共摘了多少个？生2：哥哥比弟弟多摘了多少个？或者也可以怎么说？弟弟比哥哥少摘了多少个？都行。师板书问题。三、探索与尝试：（一）解决第一个问题。1、从信息开始分析问题师：刚才同学们提出了这么多有价值的数学问题，接下来我们就先来解决第一个问题好吗？生：好。师：你能把信息和问题完整的叙述出来吗？生：能。师：请同学们先自由读信息和问题。读的时候我希望同学们能做到两点：慢读，用心读，直到读明白为止。好，开始。师：读完了吗？生：读完了。好，我在找一个同学来给大家读一下。指生读。师：接下来同学们先好好想一想这道题应该怎样解决？再把你的想法写在本子上。 师：好，把你的想法写在本子上。（指分步的同学到黑板板书）写完的同学同位之间互相交流一下你的想法。师：刚才是这位同学解决的这个问题，你能给大家说一下你的想法吗？生：我是先求出猴子哥哥摘了多少个桃子？（师板书：先求哥哥摘了多少个？）师：那你为什么先求哥哥摘了多少个呀？生：因为弟弟的知道，而哥哥的不知道。师：那你是根据哪两个信息来求的呢？生：哥哥摘了3筐，每筐9个师：这是求得几个几个是多少呀？生：3个9是多少？师：所以要用93=27（个）师：好，继续说你的想法。生：哥哥的求出来了，再求哥哥和弟弟一共摘了多少个？（师板书：再求一共摘了多少个？）师：怎么求？生：用哥哥的加上弟弟的，师：也就是用276=33。师：想法不错，你请坐，同学们看刚才这种想法是我和这位同学共同完成的，那谁能独立的把这种的想法再说给大家听听。指生回答。师：你真厉害，都能独立的说出自己的想法了，咱是不是该给他来点掌声啊！（掌声）师：那谁能把这个问题说的更清楚更完整一些呢？指生说。师：说得真好，老师都不由自主的像你竖起大拇指了。师：相信同学们在你的讲解之下，一定都有自己的想法了，有想法了吗同学们？生：有了。师：那好，把你的想法同位之间互相说一说好吗？师：同学们看刚才这几位同学在解决问题时都是先找到了哥哥的什么呀？（师指着哥哥的信息问）生：信息。师：那看来这几位同学在分析问题时，都是从哪里开始分析的呀？生：信息开始分析的。师：说的没错，这是以后我们在解决问题时，经常用到的一种分析方法，从信息开始分析。2、从问题开始分析问题师：那谁还有不同的想法吗？预设生：哥哥和弟弟一共的也就是用哥哥摘的加上弟弟摘的，其中弟弟摘了6个，而哥哥摘的不知道，所以我们要先求哥哥摘了多少个？你的想法可真是与众不同，大家明白他这个想法吗？明白。快把掌声送给他。如果生不会师可提示：师：同学们看我们这道题的问题是什么？生：哥哥和弟弟一共摘了多少个？师：那哥哥和弟弟一共摘了多少个？是不是也就是求得哥哥和弟弟所摘的桃子的总数呀？（师板书：总个数）那桃子的总数也就是用谁的个数加谁的个数呢？ 生：哥哥摘的个数+弟弟摘的个数。(师板书。)师：那弟弟摘的个数知道吗？生：知道。师：几个？生：6个。(板书：6)师：那哥哥的知道吗？生：不知道。（师板书：？）师：所以我们也是先求出哥哥摘了多少个桃子？ 师：再求哥哥和弟弟一共摘了多少个？ 师：谁愿意把刚才这种想法在给大家说一说。指生说。师：还有想说的吗？指生说。师：说的不错，谁能更完整、更明白的给大家说一说呢？好，这位同学，相信你！师：说的真好。师：同学们，你们会分析了吗？生：会了。好，同位之间互相说一说。师：同学们看刚才这几位同学分析时都是先找到了这道题什么呀？（师边说边指着问题）生：问题。师：那你看他们又是从哪里开始分析的？生：是从问题开始分析的。师：说的没错，这又是我们以后解决问题时经常用到的另外一种分析方法，从问题开始分析。师：同学们看同样一道题，我们刚才用了几种分析方法？生：两种。师：哪两种呢？生：一种是从信息开始分析，另一种是从问题开始分析。（师边说边指信息和问题）师：那我们是怎样分析的呢?我们一起在来回顾一下好吗？生：好。师：请看大屏幕师：接下来请同学们比较一下这两种分析方法，你看他们都有什么相同之处呢？师可提示：同学们看我们无论用哪一种方法都是先求出了什么呢？生：“哥哥摘了多少个？”师：对，说的没错，我们无论用哪一种方法进行分析，都是先求出了“哥哥摘了多少个”这个中间问题。（课件出示：哥哥摘了多少个？）”这也是我们以后解决问题的关键之处，要先找到这道题的中间问题是什么？也就是这道题要先求什么？（师边说边张贴：哥哥摘了多少个？）（二）解决第二个问题师：接下来我们就用刚才学习的方法来解决一下第二个问题，自由读信息和问题，在找一生读。（注意读信息和问题时要注意的两点，慢读，用心读）先想一想应该怎样解决，再把想法写在本子上，并指生板书，同桌互相交流想法。师：能说说你的想法吗？生说想法。谁在来说一说？再找2名说想法。师：同学们看他们这是用什么方法进行分析的？生：从信息出发开始分析的。师：她是先求出了什么？又求出了什么？（师板书：先求哥哥摘了多少个？再求弟弟摘了多少个？）师：那谁还有不同的想法？师：他这是用什么方法进行分析的？生：从问题出发开始分析。师：她也是先求出了什么？又求出了什么？师：同学们看刚才这几位同学无论是从信息开始分析，还是从问题开始分析，也都是先求出了“哥哥摘了多少个？”这个中间问题。（师边说师张贴：哥哥摘了多少个？）四、巩固练习：其实，在我们的生活当中经常会碰到乘加乘减的问题，那接下来我们就用刚才学习的方法在来解决一些生活当中的问题。请看大屏幕。1题2题五、总结评价：经过一节课的学习相信大家的收获一定会不少？谁来说说你有哪些收获呢？指生谈。师：你们的收获还真不少，带着你