5B Unit2教案一.doc

焕发生命力的课堂牛津小学英语5B Unit2教学设计一、教学内容：5Bunit2B部分look read and learn,D部分Work in pairs（第一课时）二、教学目标：1、认识目标：1）能听懂、会说、会读单词headache，cough，toothache，earache，backache,stomachache,fever。能四会掌握单词cold。2）能听懂、会说、会读句子Im sorry to hear that. 能听懂、会说、会读、会写句型Whats wrong with you?Ive got 2、技能目标：能在图片或情景下说出单词或句型。3、情感态度目标：激发学生的学习兴趣，培养学生乐于交流的好习惯。提醒学生注意身体健康。三、教学重点：1、能正确地朗读和书写本课时要求掌握的单词。2、能正确地理解和运用句型Whats wrong with you? Ive got 四、教学难点：1、能正确地朗读和书写本课时要求掌握的单词。2、能正确地理解和运用句型Whats wrong with you? Ive got 五、设计理念：面向全体学生，突出学生主体。教学要面向全体学生，关注每个学生，教者应努力为学生营造良好的学习氛围，创造适当的语言情景，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。六、设计思路：本单元的主要功能项目是“谈论疾病”。本课时重点学习Whats wrong with you?及其答语以及八种疾病的名称。教师在课堂中利用游戏，表情，实物及情景教学，让学生明白单词和句子的意思，使学生能把语言和它所表达的情景直接联系起来，达到学以致用的目的。七、课前准备：1、准备好B部分的词汇图片、录音机。2、准备D部分出现的图片。3、医生道具（医生帽、听诊器等）。4、板书好课题：Unit2 A telephone call八、学案：、仔细跟读B部分录音，把读得不太熟练的单词圈出来。跟录音读几遍。、认真观察单词，这些单词有什么共同之处，后缀ache是什么意思，上网查一查。、仔细朗读D部分的例句，仿照例句试着练说一下D部分的其它句子。九、巩固案：、看表演说出单词。教师表演B部分，学生说。、翻译下列句子：你怎么了？ wrong you?我得了感冒。 Ive got. 听到这个消息我很难过。Im sorry hear. 十、教案：Step1 Warming up1、Sing a song Wish you are happy every day2、Play a game教师给出指令，学生按指令做。T:Touch your nose/ears/eyes/headTouch your tooth/back/stomach(师通过手势导入单词tooth,back.stomach)设计意图：通过歌曲的演唱，缓解一种紧张的情绪，营造一种轻松学习英语的氛围。游戏既复习旧知，又为新知作铺垫，让学生自觉进入学习状态。Step2 Presentation1、 教学toothachea Free talk(呈现)T:How are you?S:Im fine.Thank you,and you?T:Not so good.S:Whats the matter?Ive got a toothache.(师托腮作痛苦状)b 出示图片，让个别生读单词toothache.生跟读toothache,a toothache,Ive got a toothache.设计意图:结合句子教学新单词，做到词不离句。让生领读，检测学案。2、导入句型。（教师可告知学生，询问别人身体怎样，还可以说Whats wrong with you?它和Whats the matter?意思一样。）板书：Whats wrong with you? Ive got a toothache.（师领读。学生同桌练说这一对话）（学生练说后，教师继续导入）T:Whats wrong with you?S:Ive got a toothache.T:Im sorry to hear that.(引出并讲解其含义) （师问生答，生生问答）设计意图：把单词放入句型，再放入具体的生活情景，让学生在亲切、真实的语言环境中掌握并运用所学知识。3、同法教学earache,backache,headache,stomachache.同时检查学案。4、总结词缀-ache让学生读一读，观察单词，启发学生总结其共同点即词缀-ache,给学生作简单构词法讲解。同时检查学案。设计意图：先让学生读、想，在此基础上进行比较，发现，归纳，以此唤起学生主体意识，从而让他们自己获得知识，技能和方法。5、利用图片和体态语教学fever,cold,cough.（板书B部分单词）6、听B部分录音并跟读Step3 Practice1、Play a game.选取两组同学进行竞赛，每组两人。老师先后出示八个疾病类的单词，两位同学一位表演，一位猜，最先猜完的就是胜利者。2、操练句型及单词师出示B部分图片问 ：Whats wrong with you?生边做动作边答，Ive gotT:Im sorry to hear that.(启发学生同桌间互问，操练句型。)设计意图：复习巩固所学内容，突出重点，突破难点。3、D部分 Work in pairs1）师出示D部分第一幅图，与学生进行问答。2）出示2-6幅图，学生小组讨论自学。同时检查学案。3）指名板书2-6幅图对话，其它学生在练习本上写出对话。设计意图：给学生一个展示成绩的机会，让学生有一种完成任务的成就感和自豪感。Step4 Consolidation1、学生分小组任选D部分一幅图，进行表演。2、Play a game:小医生教师出示道具（医生帽，听诊器等）。指导学生表演医生与患者的对话。设计意图：开展任务化的活动，学生活学活用，真正做到在用中学，学了就用。Step5 Summary1、对本课重点内容进行归纳。2、做巩固案，师对本课的重点句子进行进一步精讲点拨。设计意图：Summary活动，对已知的知识进行归纳，使学生能够思考，活用所学单词和句型，使课堂焕发出生命活力。Step6 Homework1、必做题：朗读并抄写B部分单词 英汉。学生抄写D部分第一幅图对话一遍。2、选做题：根据B部分表演，互相之间问答。用所学句型自编对话。设计意图：作业是课堂教学的延伸，是检查巩固教学的手段。本课时的作业设计注重对学生听、说、读、写能力的训练，使学生的英语能力得到全面发展。八、板书设计：Unit2 A telephone callA:Whats wrong with you? a toothache/an earache/a backacheB:Ive got a headache/a stomach ache a fever/a cold/a coughA:Im sorry to hear that.九、课后反思：著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注