那抹灿烂的笑容——我的教育故事 (2).doc

那抹灿烂的笑容德育工作创新案例榆林市神木县第六小学 康晓琴摘要：伟是一个胖乎乎的男孩，个子比我还高。白白的脸蛋，高高的额头，无论什么时候都能看到他一脸的笑意。每天他都穿着干千净净的衣服，背着干干净净的书包，一路小跑着冲进教室如果不是他那呆板的眼神，不是他那控制不住的笑容，你根本无法将他与自闭症孩子联系在一起。关键词： 班主任 班级管理 教师 学生 师生关系（一）产生背景： 几乎每天来到学校，你都会在校园看到一个胖乎乎的男孩，白白的脸蛋，高高的额头，无论什么时候都能看到他一脸的笑意。每天他都穿着干干净净的衣服，背着干干净净的书包，一路小跑着冲进教室。如果不是他那呆板的眼神，不是他那控制不住的笑容，你根本无法将他与自闭症孩子联系在一起。自闭症又叫孤独症，是一种由于神经系统失调导致的发育障碍。其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。他们对某种事物会突然产生焦躁不安或强烈的反应，有时候会过分活跃、四处走动、尖叫等等，这些都是孤独症的典型特征，而伟恰恰就是我们班的一员。作为班级的一员，如何教育这个特殊的学生，如何让他融入这个班集体，而又不过分影响整个班级的正常教学秩序，就成了我所面临的新的难题。（二）实施过程：从女儿转学到这个班开始，我就有意无意地听到了这个孩子的信息。刚开始的那一个月，女儿每天晚上都要惊醒几次，半夜搂着我开始哭诉：妈妈，我不想在这个班级读书，我要回到咱们原来的学校，原来的班级，因为我怕伟。什么样的原因使得才二年级的女儿竟有如此大的噩梦呢？于是抽空我跟她的班主任了解了情况，才明白女儿的苦楚。原来这个孩子是个自闭症啊，他无法控制自己的行为，所以经常欺负班里的孩子，随意翻别人的东西，上课更是想走便走，想唱便唱，所以胆小的女儿更是害怕这个孩子。也因为这样，所以我就经常询问女儿关于伟的事情，于是耳边便经常传来这样的事情：伟今天拣垃圾箱的东西吃了，还对老师说自己没有拣东西吃；伟今天在教室大便了；伟上课时去黑板上跟老师抢的写字；伟今天在教室里又脱裤子了哎，这样的孩子该怎样教育啊？我陷入了深思。阴差阳错，我接了这个班。怎么办？让伟继续这样下去吗？那么其他孩子该怎样学习？劝退他吗？那他该怎么办呢？作为一个班主任，我不仅要对其他孩子负责，更得对伟负责啊，于是我开始了针对伟的特殊教育研究。1、查阅资料，了解孤独症。为了更好地了解这样一个特殊的孩子，我先查阅了大量关于孤独症的资料，做到心中有数，这样才更好地实施教育。通过查阅我了解到对于伟这样一个学龄期的孤独症儿童，随着年龄增长及病情改善，他对父母、同学可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然有时他愿意与人交往，但交往方式仍存在问题，他对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为。而且伟还存在言语交流障碍。也就是说他在言语交流方面存在明显障碍，他主要表现为常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常。虽然他会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。他的行为方式也常常很刻板，兴趣狭窄，如：常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等。了解了这些知识后，我就开始制定他的特殊教育方案。 2、了解特点，对症下药。刚接班初期，我跟女儿讨教经验，后来我得知伟特别惧怕保卫科长，于是我想到了办法。第一天上学，我们要进行报名工作。伟在妈妈的陪同下来到了教室。换了新的教室，他依旧我行我素，于是我想我该给他立个规矩了。我当着全班的面，将他叫到讲台前，对他说:“伟，从今天起，你必须要像其他同学一样坐在自己的座位上，上课时不能在教室里走动，要不我就叫高科长来”没等我的话说完，他一溜烟地跑回自己的座位上坐好，“不要叫高科长来，我知道了。”我吃惊地看着他，然后看向女儿。看来这的确是伟的克星啊。管它呢，只要能让他坐在自己的座位上，不要影响其他学生的上课就行。第二天我刚要开始上课，他又站起来走到我的跟前了。“放学了吗？妈妈在哪，我要找妈妈。”“回到你的座位，还没有放学，不能找妈妈。”我板着脸说着。“不行，放学了，我要找妈妈。”说着，他就要冲出教室里了，怎么办？是给家长打电话让接回去，还是继续跟他斗下去？我在大脑里快速思考着。“不行，坐回自己的座位，不然我给高科长打电话。”我假装要去掏手机打电话。“好的，我知道了，我不怕高科长。”他边说边迅速跑回座位上。看着坐好的他，我知道我胜利了。因为同学们和他已经相处了三年，了解了他的情况，所以我适时地对症下药，也解决了一直以来他坐不住的坏习惯。是啊，如果这次我让家长接回去，那以后呢？是不是每节课他都会这样啊，那么我们班该怎样上课呢？虽然他是个特殊的孩子，但我知道他有自己的世界，在他自己的世界里他有思维，有判断，所以我不该就这样放弃他，亦或纵容他。我相信这次以后他会安稳的坐好。果然以后伟都能安静地坐在自己的座位上，偶尔站起来或者说话，只要你提醒一下他，他都会及时改正。这样我们班终于可以正常的上课了，而他也能正常地坐在自己的座位上。以后的日子我都提醒全班要善待伟，虽然他和我们不太一样，但是谁对他好，他是能感受得到的。于是当伟受到别班的学生欺负，我们班都会及时维护着伟；当他又去脱裤子时，男生会及时制止他，并教他要穿好裤子；当他因为去别的地方上实验课、围棋课而找不到教室时，会有人牵着他的手。（三）、实施效果：相处两年了，伟也一直在改变着。他不再随意走动，只要下课铃声响了，他就像上足了发条的闹钟及时冲向门口，并向你说道“康老师，see you later。”然后头也不回地走出教室。每节课我都认真地和他再见，然后小结教学。有几天他生病了没有来，每当下课我都感觉缺点什么，心里空落落的。那天是我们全班十分感动的日子。最后一节课是班队会，照例孩子们在举行班会活动，而我负责给全班拍照。这时伟问我要不要关掉投影。我抬头看了看，是啊，应该关掉。我示意坐在伟前一排的原到讲台上将投影关掉。谁知他面红耳赤地摇了摇头，表示他不会关。我郁闷极了。“我去关投影。”他立刻站起来看着我。“什么？他要去关投影？我没有听错吧？”我的心里暗暗想道。我知道平时伟经常动我的电脑，但对于这样一个任务，他能完成吗？我摇了摇头。但是他仍然坚持着。于是我扫射了全班，结果大家十分期待伟的表现。怎么办？我思索一会，就对他说：“去吧，老师相信我们的伟是最棒的。”只见他抱起我的教案，打开柜门，拿起遥控，对准投影按了一次，看到出来提示语后，及时再按一次，关掉了投影。然后按步骤正确关掉了电脑。做完这一切，他就像一个天使似的站在讲台上，看到旁边的主持人拿着稿子，他也煞有介事地拿着我的教案站着不动，只是乐呵呵地笑着。看着这一幕，我们全班报以热烈的掌声，我及时给他拍了几张照片，而他也十分配合地摆着pose。不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。我相信上帝让伟成为了这样的孩子是个美丽的错误，但我们没有权利去