让学生收集的资料如花绽放.doc

让学生收集的资料如花绽放阆中市城北小学校 任芙蓉在小学语文教学的过程中,让学生动手查阅有关课文内容资料，这是许多语文老师布置作业的一个环节。让学生参与课文相关资料的搜集、整理，既能提高学生的学习能力，又极大地丰富了教学资源。于是在教学过程中，我也不失时机地安排学生查阅并搜集相关资料。学生刚开始接触这样的作业积极性很高。有的自己动手认真摘录，有的剪贴报刊杂志，还有的请家长朋友帮忙。收集的资料种类也多种多样：有以文字表现的，有以实物展示的，甚至还有的用音视频来播放的，真可谓五花八门、各显神通。有了充足的课前准备，大家在课堂交流中更是争先恐后，希望自己的劳动成果一展风采。可是时间有限，一堂课的教学任务还摆在眼前，于是在为数不多的几个人展示后，我便匆匆以“大家找的真丰富，咱们课后再相互交流”为借口，将大多数的同学的作品放在一边，进行新课内容的教学。渐渐地，这样的次数多了，孩子们的劳动成果得不到充分的展示，他们的积极性也就慢慢地减退了，对查阅资料这样的作业采取敷衍了事的态度，要么随意找点儿内容应付，要么干脆就不做了，老师布置的作业便形同虚设。静下心来反思，造成学生这样行为的始作佣者不是别人，正是我自己，草率把学生费尽心思收集的资料轻易地搁置在一边不问不管，他们怎么还能用认真的态度完成作业呢？我隐隐感到我这样处理资料的态度对学生的学习兴趣、学习态度以及学习习惯的养成都造成了不利的影响。为什么不把这一环节的工夫做足？让学生搜集到的资料发挥更大的教育价值呢？出于对学生劳动成果的尊重，有利于培养学生良好的学习习惯，在展示资料这一环节，我做了一些尝试。为了重塑同学们收集资料的兴趣，我让他们将自己查阅的资料不分好坏一律贴在班级展览区，让同学们互相阅读。我也以身示范，利用课余时间，带领大家一起阅读，交流同学们搜集的资料，并在资料上写下简短的鼓励性的话语。如：“太好了！”“内容丰富！”等。同时向学生了解资料的来源，询问他们查阅资料的方法，对于好的方法及时给予表扬，并向全班介绍经验。这样同学们的积极性又很快地调动起来了。记得在教学记金华的双龙洞一课时，同学们不仅介绍了金华的双龙洞为国家级风景名胜区，海拔520米，素有林海莽原，奇洞异景，道教名山等著称于世等双龙洞的基本资料。还展示了搜集到的“倒挂蝙蝠”，“海龟探海”，“青蛙盗仙草”等洞内石钟乳的图片。一部分同学还饶有兴趣的介绍了神奇的夏冰洞，墨西哥的水晶洞，大家被大自然的奇特景观深深的陶醉了。以至新课结束后，一位叫侯音童的小男孩还在爸爸的帮助下，用废报纸做 一个双龙洞游览路线的实物演示图。这些花样翻新的展示方式极大地刺激了同学们对课外知识的搜集处理。不用老师强调，同学们便主动投入到资料的准备中去。同学们手中的资料一天天在增多，从展览区取下来的资料怎么处理呢？ 我便利用班队课，在课外读书活动等时间引导他们将自己的资料整理成集，并指导他们进一步加工。例如：取个好听的书名，编上目录，配上插图；在自己感受较深的材料下面写上读后感；甚至还可以将收集资料过程中发生的事情、心得体会写成文章，附在资料集里面。轻轻打开一本本资料集，孩子们天真的童心就展现在我们面前。“哎！一个苹果砸在牛顿头上就有了万有引力定律。上次我在桃树林里穿梭了一整天也没有一个桃子落下来砸在我身上，可能这就是平凡与伟大的区别吧。”“神奇的雷达太不可思议了，我长大了一定设计一套带有雷达的衣服，这样妈妈就不怕我走丢了”.认真阅读同学们放在里面的文章，许多感触在心中涌起。有的讲述自己如何软磨硬施让爸爸妈妈协助自己完成任务，有的描述自己如何成功地运用手中的资料在争辩中战胜上高二的哥哥等。其实，一本小小的资料集俨然就是一本孩子们的成长史。一学期的时间很快就结束了，每个同学的手上都有一本像模像样的资料集了。我再组织一次资料收集成果班级展览会，同学们兴致勃勃地凑在一起翻阅、回味、交流。看着孩子们那自豪的神情，我心中那份喜悦之情油然而生