吉林省东丰县二龙小学 王丽君《搭石.doc

21、搭石教学设计 东丰县二龙山乡中心校 王丽君教学背景：简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。这一直是我进行语文教学的理念。语文课程标准指出，阅读教学就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析 来代替学生的阅读实践。 语文课程应重视提高学生的品德修养和审美 情趣，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。并在 不同形式的朗读中，深化升华自己的感受，从中受到美的熏陶。教学课题：21搭石教学目标：1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）感受文章的语言美、景色美和人性美。2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。（2）通过设计各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。（3）发现“风景之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教材分析：搭石是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六单元第二篇精读课文。课文语言质朴，意境优美，作者通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发了他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神 。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。本课计划两课时，这是第一课时教学设计。教学重点：识字、写字，理解课文内容，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，为理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情做好铺垫。教学方法：根据新课程基本理念 , 针对自己对教材的理解及目标的设定,我们在本文中采用了 “ 读、找、画、议 ” 法、 “ 读中感悟 ” 法 ,“ 想象理解 ” 法等 。 抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。我还运用多媒体课件，激发学生学习兴趣，切实提高教学质量。教学过程：一、导入新课，揭示课题1、谈话：法国著名雕塑家罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”孩子们，你们拥有发现美的眼睛吗？这么自信，好。老师考考你：你发现我们的家乡东丰什么最美?真好。看来生活中的美是无处不在的，只要我们细心观察，用心体会就会发现。作家刘章爷爷从家乡的搭石中发现了美。2、出示情境图。同学们，看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡。他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。但作者每每想起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题）同学们举起右手跟老师一起书空“搭石”。3、齐读课题。二、整体感知，初识搭石（出示课件）（一）下面请同学们自由读课文。注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（二）老师检查读文情况。1、学生读文。（下面老师请5名同学读文，大家可要认真听啊，看他们读得是否正确、流利。）2、文中还有这些生字要和大家做朋友呢？看这儿：认识“俗”、“绰”、“涨”等字，去掉字音读一读，带到词语里读一读。3、指导写字孩子们下面到了每天的轻松写字环节。写好字可是一个人的门面呀！我们一起来学习写字。大家看书105页田字格中，有11个字需要我们把它记在心中，并且写得漂亮。这节课我们学习前5个字，你们看看哪个字你认为难写，老师帮助你。（1）看老师范写。（2）学生书空说笔顺。（3）组词说话。（4）学生练写，教师巡视。（5）展示评议。（你有一双会发现美的眼睛，真好）学好字词，文章才能学得更棒。下面让我们回到文中感受语言的魅力。三、围绕风景，自主寻美（一）感悟行为美。1、同学们，初读了课文，你知道什么是搭石吗？谁能用课文中的句子说一说？（课件）你找得真准。现在老师也想读读这个句子，同学们可要认真听给老师评议哟！（故意漏掉平整方正、二尺左右、横着）生评议（描红）这几个词可以漏掉吗？为什么？想一想从这几个词中你能体会到什么？2、如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪的？谁能用课文中的句子说一说。（课件）（1）脱鞋挽裤（描红）是什么意思？那就是，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须-（）；收工就必须-（）；赶集就必须-（）；访友就必须-（）；一句话，人们来来往往就必须-（）。（2）这一次又一次的脱鞋挽裤子，你体会了什么？到了秋天又会怎样呢？（3）是啊！没有搭石，人们过小溪十分不便，还很辛苦。夏天，还好，到了秋天，天气变凉了，人们就必须靠搭石过小溪了。带着这份理解，我们再来读读这段话，相信大家会有新的体会。齐读课文。（二）感悟风景美。1、读了课文，搭石给了你怎样的印象？2、在刘章爷爷心中，搭石又是什么样的？3、生汇报。(课件出示搭石，构成了家乡的一道风景。指名读，齐读。)4、为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？(课件出示默读要求)默读第三自然段，用波浪线画出走搭石美的句子，想一想哪些词语打动了你？（三）感悟协调美。1、（课件）谁来试着读一读?辨析多音字“行”。从哪些词体会到了美？（协调有序 清波荡漾 人影绰绰）描红。2、人们怎样走是协调有序地走？你能用文中的语句说说？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，）现在我们合作读感受协调有序。师读前面的生读（抬起脚来）；师读后面的生读（紧跟上去）。这样逐渐加快速度读三遍。并小结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 。孩子们，你们还发现了生活中哪些协调有序的美？是呀，生活中的美无处不在。3、清波荡漾，人影绰绰又是怎样的画面，首先我们来看人影绰绰是什么意思？“绰”是生字，课前大家查字典了吗？遇到不认识或不理解的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思（课件）想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？4、请同学们想象一下清波漾过的水面是怎样的一幅画面？什么样的波纹？走在搭石上的人们倒映在清波水中会怎样的画面？谁来？体会得真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会着两个词，这种方法值得大家学习。谁还想说？5、听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样（打开手势）请读读这两个词语。你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ （指举手的生 ）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰 身临其境吧？ （生点头）（课件出示清波漾漾、人影绰绰图）还有想读的，全班一齐读。 （全班读）水波在轻轻地荡漾呀，再读。 （全班再读）6、无论清晨还是黄昏，人们都是那么协调有序地走搭石，他们配合默契，留给大山的只有那踏踏的声音，那清波荡漾，人影绰绰，既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。（课件出示小诗）谁来读？读出诗一般的韵味美。来，咱们推荐一位同学吧。7、同学们刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常会看到这样的情景。齐读。8、刘章爷爷一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400道搭石啊，这走搭石的美已深深地刻在了他的心中，他怎能忘记这情景。齐读。（课件 诗变回文中的语段）是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景。 人们走搭石，动作美，声音美，画面美，真是美得令人向往陶醉，就让我们齐读第3自然段，歌颂这美的一幕幕。 孩子们，人们走搭石让我们感受到了美，心中一定有无限感慨，你想对一块块搭石说点什么，还是想对这些幸福的乡亲们说说心里话，作者请大家畅所欲言吧！（评价时说：这可真是一道_的风景！）四、升华感情，总结美。同学们，一块搭石，就是 一段谐调的舞，姿态婀娜。一块搭石更是一道（指板书）美丽的风景，令人向往。那一块块、一排排静静地在躺在溪水中的搭石，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。每一块搭石上都有着不一 样的美，让我们下节课再继续去寻找美发现美吧。最后老师送给大家一句话：美无处不在，让我们把真善美的种子撒播到世界的每一个角落，让世界像搭石一样充满爱。板书设计： 21、搭石 家乡的一道风景教学反思：这是一篇从细微之处体验爱与美的文章,课文语言质朴，意境隽美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气 息、充满了温馨的人情韵味。学生通过学习，可以感触身边的美，学会仔细观察生活的细微之处，学着去帮助他人。回顾本课，自始自终 我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。完成了教学目标,起到了培养学生语感、发展了学生思维、训练了学生的语言，激励了学生发现美的目的。首先，带着疑问进入文本能更好地进入课文。在初读课文、整体感知环节中，我让学生展开自由朗读，边读边思考，读中感悟，感悟中读。抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾”、“协调有序”、“人影绰绰”的体会，品读使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文能力也得到提高。 其次、在课文的重点学习，注重运用各种语文训练方法，让学生积累。如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”、引导想象“清波漾漾，人影绰绰”是一种怎样的画面时，让学生展开自主、合作、探究学习，自由朗读课文，找出让你感到美的画面，全班展开交流、探讨，读中品、品中思， 让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言，词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语文，对学生的语言发展极有意义。让每一位学生都有自己的思考与收获。最后以风景统领全文，升华情感。这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。我让学生抓住“一行人走搭石”这一画面，很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。 整个课堂我满怀激情的语言把同学学习语文的兴趣调动起来，把同学朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。本课的亮点之处是恰当地运用了现代化教育媒体把课文中重点句子变成一首清丽的小诗引导学生配乐朗读，学生边读边想象画面陶醉其中，真是美的享受。课上我还时刻关注后三分之一学生的表现，为他们创造了表现的机会，并采用激励性语言，唤起孩子主动学习意识。他们在本节课中表现得最活跃，因为他们会了，受到表扬了！关注后三分之一学生的健康成长，学习进步