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为你的信息技术课堂加点料伍彦宣2010-12-10 17:50:04为你的信息技术课堂加点料成师附小 伍彦宣【摘要】幽默是人的本能,也是人与人沟通的一种重要技能。在教学中幽默可以发挥重要作用：创设良好课堂氛围，激发学生求知欲；有利于学生对知识的理解和掌握；和谐师生关系，化解师生冲突；陶冶师生个性品质因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。【关键词】幽默 幽默感 教育 学习【正文】 一、是什么让信息技术的课堂失去了活力？你是否也面临这样的境况？课堂上给学生讲这个操作需要掌握，那个方法一定记牢。第一步怎么操作，第二步要注意什么，然后让学生完成一个又一个任务。过程中总伴随着有学生开小差、做小动作、讲话等等。这么一来，课堂炸锅了，接下来就是老师的批评、训斥，学生要么低头认错，要么充耳不闻。整个课堂，对老师来说，老觉得学生的学习积极性不高，纪律太糟糕，他们的热情更多地倾注在游戏、聊天和音乐娱乐上；而对学生来说，他们总是埋怨课堂大多数时候很无趣。造成这种普遍现象的根源有多方面，其中之一，作为信息技术老师的我们很多的研究和探索都是围绕课程本身开展的，而对于自身素养却关注得较少。二、用什么点燃信息技术的课堂？教师作为一种专门职业，它要求教师的语言首先要准确、明了、有逻辑性；同时，教师的语言还要富有感染力。而拥有独特教学风采的教师，语言就要富有个性，如幽默、风趣等等。德国的海因兹说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受”。原苏联的教育家斯维特洛夫甚至认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。为什么大家们如此的重视幽默，并主张教师具有幽默感呢？这是因为适度的幽默感对教学确实具有独特的功效。1.教学穿插幽默的意义1.1脑科学证实从脑科学的角度来看，如果你的幽默引起别人的共鸣，在两者的生理方面都有很多积极的变化：血液中可以产生更多的养分，在笑的时候有更多的氧带入血液中，体内内非钛就会升高，而内非钛起到的作用是自然镇痛，使人感觉到精神欢快。所以在教学中多应用幽默，有助于创建宽松愉悦的课堂环境，从而提高教学效率。1.2相关学科的结论有语文教育工作者做过如下的调查研究：同一个班级学生在不同的情绪状态下学习，效果相差悬殊。在情绪好的情况下，课堂提问15个，内有8个质量较高，发言24人次，内有7人次有创见，在情绪差的情况下，提问仅4次，发言10人次，都质量差和无创见，两周后的测试又表明，前者巩固率是90%，后者仅为72.6%。这一调查告诉我们，在进行课堂教学时，要十分注意课堂的情绪氛围，并控制在中等愉快程度为最佳。虽然信息技术学科不像语文学科那样慷慨陈词，戏剧性的东西不多，但用幽默的方法适当的调剂一下学生胃口，对教学肯定有利。1.3心理学的成果证明现代心理学认为：“不愉快的事往往不经过意识就被知觉抵制，凡是被试者认为不愉快的事，总不如被他们认为愉快的事记得牢”。精神医学证明：人在快乐的时候，精神处于开放的状态，甚至连人们的胃、肝、心脏等内脏器官都有积极的反应。心情愉快的学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果就会好。2.幽默在信息技术教学中的作用2.1形象比喻活跃课堂气氛在信息技术的教学中，基本概念和理论性的知识，常使学生感到抽象、枯燥。在讲授时，如果教师运用幽默的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，进而活跃课堂气氛。例如：在讲解计算机的组成时，可以用生活、形象的语言来介绍电脑。键盘：没有压力就没有动力、哪里有压迫，哪里就有反抗；鼠标：一只灵活的小老鼠，尾巴因被拴在电脑上，便成了小朋友乖巧听话的宠物朋友。显示器：一个百宝箱，大家总是不厌其烦地在上面反复挑选，寻找一件件自己喜欢的东西。风趣的语言帮助学生快速记忆各组件的特征，形象的比喻促使学生对功能的深入理解。又如：在学习表格工具时，学生对当前选定的单元格这一概念不能迅速理解，于是让学生先选定一个单元格，然后注意该单元格的变化在表格四周出现黑色的粗框，就像是一个黑眼圈，最后学生就很容易地记得：有黑眼圈的单元格就是当前选定的单元格。至此，这一教学内容在幽默风趣中解决了。2.2角色扮演优化学生个性因信息技术课的学习过程中，学生主要是与电脑进行一对一的交互，在同伴协作、语言表述、肢体活动方面的训练比较少。而小学生有好动、好问、好奇的心理特征，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引，教师可以利用这一特征，在课堂中开展有趣的角色扮演活动，让学生的参与成为促进学习的一种动力。对于低学段学生，可以由老师带领学生一起参与，老师不仅可用自己夸张的表情和肢体动作为学生提供范例，师生共同参与也可以增强学生的心理依赖和安全感。如：在复制、剪切与粘贴一课的教学中，老师可以用图表的形式将文档的变化过程标注到黑板上，然后选定A、B、C三名同学来扮演不同文档，假设A是一段文档，当教师操作“复制”时，在小道具的配合下，B也变成了A，此时就有两个A，然后拿出其中一个A“粘贴”到C处，于是，C也变成了A，原来的A是不变的。就是三名同学之间的角色互换，由教师带领来完成这个转变，学生可以清晰明了地掌握所学内容，培养内向同学的参与意识，强化学生学习的兴趣。2.3故意出错启迪学生思维信息技术课堂上,学生出现的操作错误大都能预料得到,教师不妨以逆向思维的角度切入教学,有意给学生设置一些思维陷阱,从而激发学生去探究,思考,辨析,比较,发现错误,进而修正错误,最终获得比正面的直接的学得更牢固的真知。如:设置桌面背景操作，学生发现明明是一样的图,设置成桌面后有些是清晰的,有些却很模糊,有的同学甚至怀疑自己操作错误。其实,这是我故意让他们“出错”在桌面图片素材的准备时,我将同一张图设置成不同分辨率的大小两张图,学生在选择时,通过文件看不出区别,但是当他们设置成桌面后,就会产生两种效果。在此基础上,教师及时指出：“老师有时候也是一个迷糊虫，把不恰当的分辨率图片放了进来。通过老师这一次的“头昏眼花”，我们可以得出一个结论：并不是所有的图都适合设置桌面背景的。”促使学生了解设置成桌面背景要选择适合分辨率的图片。课堂上很多时候,一个差错给学生的撞击远远超过教师空白的说教。2.4有趣调侃和谐师生关系幽默是师生关系的润滑剂。当有突发事件时，或出现学生犯错时，或学生形成不良习惯时，几句幽默诙谐的调侃或者形象生动的解释，肯定比板起脸的一顿批评让学生更记忆犹新且乐于接受。学生上课时喜欢用手摸显示器的屏幕，或者把手搭在显示器上。可以告诉学生：它的脸很脏的哦，吸的灰尘全被你擦走了，你要是不嫌弃，那就尽管占便宜吧，它还给你赠送电磁辐射呢，把你的健康顺便也占一下便宜。学生刚开始打字时很多学生都是用右手食指一个键一个键点的，老师可以形象的称呼这样的姿势叫“数小鸡”、“一指禅”等，并温馨的提示学生一定要在开始练习时就把自己的左右护法（左右手）带好。有些学生在键盘练习时缺乏恒心和耐心，喜欢在键盘上一通乱敲。可以幽默的调控他：“你这是钢琴狂奏曲啊！只可惜我们的键盘比起钢琴来太弱小了，它比较喜欢轻盈的协奏曲。”幽默的语言一方面可以化解课堂上的不和谐音符，另一方面也会给学生留下深刻的印象，提醒学生向积极的、健康的、良好的方向发展和努力。三、该怎样修炼教师幽默本领？课堂幽默并不简单。它的应用是种智慧，不是一朝一夕就能达到炉火纯青的地步，需要很多因素的积累：1、努力培养教师自身乐观、开朗的性格。乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础，因为幽默不仅是智慧的结晶，更是一种心灵的达观，是一种直率又坦然的人生态度。2、注重多方面积累。知识面要广，多搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、风趣的小故事、笑话等；注意运用一些修辞手法，比如：比喻、夸张、反语、歇后、双关、曲解等；善于将生活中的幽默从生活的原始矿石中提炼出来并进行加工等等。3