学校问题研讨的有关注意事项.doc

关于 “学校问题研讨”的课程方案解读 “学校问题研讨”课程开设的目的与任务：该课程开设的目的与任务在于使师范生在完成了学科教育学、教育概论、班主任工作、教育心理学、教育科研方法、教育技术学等师范类课程的学习之后，带着各学科的有关问题，结合教育实习，对学校种种问题进行思考。通过撰写小论文，培养准教师的教育科研素养，早日成为专业化的学者型的教师。在教育实习之前，学生虽然已经有了一定的教育理论方面的知识，但对教育理论的理解和掌握尚不够深入，只是“他人的教育理论”。通过在教育实习过程中对基础教育教学问题的思考、分析，促进学生将所学理论与实际的结合，能应用所学理论来分析具体问题和现象，从而加深对理论的理解和掌握，并且有助于培养师范生的问题意识以及解决问题的能力。“学校问题研讨”课程的内容：在教育实习之前，有关教师会分别列出一系列与中学教育、教学有关的选题或问题，涉及学科教育学、教育学、心理学、教育技术学、班主任工作及其他类问题若干，比如新课程与教师角色转变、分析中学教育现状，新教师和专家教师的差异分析、教育信息技术与学科课程整合方法研究等等，每个学生可以选择1-2个探讨问题，让学生带着选题或问题，在实习期间做调研和思考，也可以是学生在教育实习过程中发现的问题或自己感兴趣的问题进行调研和思考，撰写成报告。并在实习返校后结合所学课程和中小学实际，由教师在“学校问题研讨”课上组织学生相互交流和探讨。“学校问题研讨”课程的教学方法：该课程采用研讨的方法，它完全是以学生活动为主的课型。它一改过去以讲授为主的授课形式，而以学生自主讨论、交流为主，教师是组织者、指导者和参与者，教师其关键是抓住典型问题，把学生组织起来展开评论和研讨，使他们各抒己见、激发思维，以取得共识。通过研讨，激发学生就讨论的问题进行积极地思考，提高学生的思维能力和智力，加深学生对所学知识的理解。“学校问题研讨”课程的考核方法：采用的是教师、学生综合打分的方式。成绩由三部分组成：重点研讨报告占总分的50%。按重点报告要求成文上交，重点报告要求：学校问题的发现与阐述、经调研提出解决问题的初步设想、报告及研讨、研讨后解决问题设想的补充。字数在3000字以上；上讲台报告占30%，报告每人10分钟左右（下学期每班只有16人，所以时间上比较充裕，报告时间可延长，将报告以演示文稿的形式呈现！），按阐述的学校问题价值度和解决设想度，给出A、B、C、D、E五个等级的成绩，这部分的成绩由指导教师和学生4-5人评分小组综合给出；研讨占20%，一个主题研讨约10分钟（此时间由教师灵活掌握，学生感兴趣的、有争议的话题时间可长些，相近或相似的主题时间要缩短），给他人报告的学校问题，提出有价值的建议，给出A、B、C、D、E五个等级的成绩，成绩由指导教师和学生4-5人评分小组综合给出。最后由指导教师结合以上三部分给出每个学生“学校问题研讨”课程的总成绩。“学校问题研讨”课程的教材： “学校问题研讨”没有固定的教科书，只以其他各种相关课题的教育教学理论书作为参考书目。由于研讨的内容具有不确定性，所以该课程的教学具有较大的灵活性，难以有合适的教科书满足教学的需要，所以没有固定的教科书，但在对有关问题的分析、研讨中仍需要有相应的资料作为参考。在问题的选择方面可以由以下几个方面构成：首先是学生在教育实际中提出的问题。目前的高师学生，基本上都是从学校到学校的。虽然他们在进入高师院校之前，已经在中小学里度过了十二年，又在大学里生活了一个相当的时期，可是他们长期所扮演的是学生的角色。如果让他们从学生角色出发，有可能提出一些问题。但是，学生的角色与未来老师的角色毕竟相差甚远，与教育研究者的角色相差更远。高师生在中学参加为期八周的教育实习，从一个准教师角度亲身体验到了基础教育各个方面的问题。我们可以组织学生将这些问题收集、整理和提炼，形成各种可以进一步探讨的问题。其次是引导学生从教育研究中提出问题。教育研究无疑需要关注教育中的热点问题，目前的基础教育领域，就有许多热点问题成为教育研究的对象。如素质教育，从素质教育的涵义，到素质教育的途径与方法，都有众多问题成为教育研究的热点。如研究性学习，看来似乎很简单，但是仔细研究起来，问题还是不少的。对于这些教育研究的热点，高师生同样是十分关注，并且颇感兴趣的。引导学生关注教育研究热点，无疑也是发现和提出问题的重要途径。第三，教师也可以把自己在科研过程中正在思考和研究的比较深刻的教育问题，供学生去深入研究和探讨。当然，上述三方面的问题是否能作为研讨的问题，还必须考虑到学生的能力和实际水平。而且在问题的选择时，我们应该更倾向于以具体的、学生和教师能够解决的问题为主（给出的参考选题范围较大，需要自己进一步细化！）。如“在政治课教学中应用多媒体存在的问题及对策研究”、“谈高一学生逆反心理的表现及教育对策”、 “如何调动英语课堂教学气氛”、“新课程情景教学理念的反思”、“学生英语学习两极分化的原因分析-新课程在实施中的偏差”等等。有些属于一般教师难于解决的问题如涉及中国当前的教育制度、教育管理等方面的问题不易过多，虽然这些问题的适当研讨有助于学生对教育现状有一个较深入的了解，但是对学生今后的教育教学没有太大的帮助，并且在以往的教学中由于过多的此类问题研讨，容易让学生对教育、对自己将要承担的工作产生一种无助、悲观的情绪。此外，研究的问题不要过大，如以往一学生选择的题目是“新生的心理研究“，心理包括很多方面，在有限的时间内难以对这一问题做深入、细致的调查和研究，而且就一所实习学校的调查也不能代表所有的新生，这些都将