人教版小学一年级上册语文《自己去吧》教学设计及反思.doc

第一课时 14自己去吧教学目标：1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美” 等12个字，学写4个字，认识学字头。理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么让自己的孩子自己去吧。2、正确流利朗读课文，背诵课文。3、了解课文内力的思想，能做的事情不依赖父母，学会生活的本领。重点：识字、写字、练习朗读。难点：理解两位妈妈为什么让孩子自己去吧，体会父母锻炼孩子、培养孩子的用心。第一课时一、谈话导入，引入课题 1小朋友们，你们自己会做哪些事情？是怎么学会的？（生自由谈。） 2对，能做的事要自己去做，今天我们来学习第 14 课自己去吧。（板书课题。）齐读课题。 指导学生读准“自、吧”的字音。 3读题质疑，让学生说说自己想知道些什么。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。借助拼音读准字音，用自己喜欢的符号画出课文中的生字。 2再读课文。读通句子，把每句话都读准确，注意停顿。 3指名分段读课文，齐读课文。 三、识记生字，游戏巩固 1自由拼读课文中画记号的生字。 2出示带拼音的生字卡片，指名读，开火车读。适时学习新偏旁“学字头”。 3小组合作学习，想办法记住生字，并给生字找朋友。（渗透小组合作理念） 4检查学习效果。出示不带拼音的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。 5游戏：考考你。同桌互相指认生字，进行识字竞赛。 6再读课文，巩固生字。 指名读，齐读，分角色读，轮读。 四、指导书写1认读“自、己、东、西” 4 个生字。 2观察字形，比较“自”与“目”、“己”和“巴”、“东”与“车”、“四”与“西”。（让学生学会比较，区别形近字。） 3教师边范写，边讲解笔画在田字格中的位置，学生书空。 4学生描红、临写，教师巡视指导评价。 五、作业1认读 12 个生字，书写“自、己、东、西”。 2正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习巩固 1出示生字卡片，学生抢读生字。 2给生字找朋友。 二、合作探究，细读体悟 1（课件出示：插图及小鸭和鸭妈妈对话）指导学生观察，说说图上画了什么。2指导学习第一自然段。 （1）自由读第一自然段，找出小鸭与鸭妈妈的对话。 （2）指导学生读对话。问：小鸭想做什么？它的话该怎么读？假如你是鸭妈妈，你会怎样对小鸭讲？ 学生自由试读，指名读，评议，男女生分角色读。 （3）学了这段，你明白了什么？还有什么不明白的？（如：鸭妈妈为什么让小鸭自己去呢？教师要通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来引导学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭自己去的原因。） 3出示：小鸭学会了游泳。 让学生仿照例句，练习用“学会了”说话。 4提出要求，自学第二自然段。 （1）出示自学要求：分角色朗读第二自然段，说说鹰妈妈为什么让小鹰自己去山那边看风景。（和前面自然段结构相似，所以运用自学方法）（教给学生自学的方法，引导学生学会学习） （2）学生在小组内自学交流。 （3）反馈。 A请朗读得好的小组读，并评议，再师生对读，男女生分角色读。 B引导学生谈谈自己的朗读感悟。 5分角色有感情地朗读整篇课文。 三、指导背诵，表演课文 1看图，指导背诵课文。 2戴头饰，表演课文。 （增加趣味性）（1）你喜欢小鸭和小鹰吗？想不想演一演？ （2）自选角色，在小组内演练。 （3）选表演较好的小组戴上头饰，上台展示演出。 （此设计旨在让学生在演中感悟课文，既能发展学生的语言能力，又能树立他们的自信心。） 四、创设情境，想象拓展 课件出示：高高的桃树上挂着许多又大又红的桃子，小猴和猴妈妈站在桃树下仰头望着。 同学们，小猴和猴妈妈会说些什么？做些什么呢？请你们展开想象的翅膀编个故事吧！（本环节设计旨在培养学生的想象能力、创新能力以及语言表达能力。） 1学生自由思考，编故事。 2指名让学生上台讲故事或演故事。 五、总结全文，提出希望 小鸭和小鹰通过自己勇敢地尝试，分别学会了游泳和飞翔。我们也应该学会自己的事自己做。如：衣服自己穿，书包自己背，房间自己整理等。 六、作业 1正确、流利、有感情地背诵课文。 2写日记。把自己最近学会了什么，是怎么学会的，用一段话告诉大家。 七、板书设计自己去吧小鸭 游泳 自强 自立小鹰 飞翔教学反思：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在阅读教学中，教师要充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了个性，培养了学生学习语文的乐趣。通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会小鸭子和鸭妈妈不同的心情。在第二段的学习中，我发挥学生自主性，让学生自由选择自己喜欢的学习方式，不认识的字自己想办法解决，主动学习培养学生主动学习和合作意识。表演这个环节，学生进入角色，通过分男女角色朗读和表演，利用停顿、语气、对话、动作等游戏的方式，使学生对课文的语言有比较深刻的领会，学生