[课任教师工作论文]运用情感维度探索形成性评价过程中的三个层面.doc

运用情感维度探索形成性评价过程中的三个层面英语教研组 黄强 “注重形成性评价对学生发展的作用”，这是英语课程标准（实验）针对英语教学评价过程中长期存在的盲目相信分数指标，用终结性评价代替过程性评价的现象而提出的真知灼见。标准将综合语言运用能力分为5大板块（见表1），其中的情感维度要求我们在实践新课程的教学中，注重形成性评价，凸现人文因素。表1：综合语言运用能力标准明确指出：形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。因此，我们必须以发展的眼光看待学生，以真实的情感激励学生，以人文的内涵引领学生，使学生在语言和文化的学习过程中，素质得以和谐发展。笔者运用情感维度探索形成性评价，从以下三个层面着手。一、师生交流，增强学生信心课内，我们经常会遇到学生词不达意或答非所问的情景，教师切忌表现出不耐烦并采用终结性评价，而应倾听学生的回答，并以过程性评价来引导学生进一步实践英语。如新世纪英语(B2)“A Trip to the Grand Canyon”中，我与学生之间的一段交流：T: What kind of feeling does the phrase pull into convey?S: Tired.T: Good! You mean that the phrase pull into carries a feeling of tiredness?S: Yes. It carries a feeling of tiredness.T: Correct. Anything else?S: Er Our tour bus was full, and the air was hot, heavy, and dusty as we slowly unloaded from the bus.（学生读了课文中的句子）T: Yeah, then if the bus was full and if the air was hot, heavy and dusty, what would you feel?S: I was not comfortable.T: Yeah, you would be uncomfortable, so it also carries a feeling of S: Oh, it also carries a feeling of discomfort.T: Do a good job. Under these conditions, you reached the destination. Then what was your feeling?S: I was relieved.T: Good! It carries the final relief when the travelers reached the Grand Canyon at last. Can you answer the question again?S: Yes. (full confidence) It carries a feeling of tiredness, discomfort and final relief when the travelers reached the Grand Canyon.T: Wonderful! 运用倾听、引导和鼓励，并在课外常与学生用英语交流，不仅有助于教师发现教学中的问题，修正教学计划，而且能使学生在感受到一点一滴进步的过程中增强信心，拓宽兴趣，稳定学习动机。二、相互评价，提升学习意志英语教学中的小组讨论活动已被普遍运用，但小组成员之间的相互评价还颇为鲜见，尤其是涉及到情感态度的形成性评价更是少见。我们要利用同伴之间的作用力，设计表格（见表2），互相评价，促进学生多元智能的发展，提升学习意志力。表2：_同学小组（讨论）活动中的参与情况评价表序号项 目参与性程度积极一般被动不参与1承担任务2发表意见3出谋划策4与人合作5采纳他人意见6想到新的方法7总结性发言我们将情感维度的模糊性化为一种简洁的、可积累的互评统计方式，据实际需要调整项目内容，并将平均值反馈给评价对象，有效地推动他们形成良好的学习意志品质。三、自我评价，实现自我管理在师生评价基础上，我们可让学生在“档案袋”内设置一份定期自我评价表（见表3），使他们从被动接受评价转变成为主动评价自我，实现自我管理，才能真正有效地调整自己的学习目标和学习策略，实现综合运用语言能力的课程目标。表3：定期自我评价表模块项目选项和填写客观性自评我对学习英语的兴趣增加保持减弱我落实具体的英语学习计划。经常有时极少我对记忆中的英语再进行利用经常有时极少我听英语广播等的频率经常有时极少我阅读英语报刊等的频率经常有时极少我说英语（包括看图说话）的频率经常有时极少我写英语（文章、句子等的）频率经常有时极少成就感我增加了主要英语国家的某种文化我增加了英语国家的某位名人（添加）新任务我要搞清楚的语法项目我打算要强化的项目