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案例名称 4.3楞次定律科目物理教学对象主备教师课时一课时授课时间课型新授课教材分析从全章来看，楞次定律是本章的重点和难点。一是其涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、感应磁场方向、感应电流方向）且不容易区分；二是规律比较隐蔽，抽象性和概括性很强；三是就其本身而言，“感应磁场”的合理引入，“阻碍”的深刻理解等都对于学生的理解和领悟有较大的难度。不过教师若做好引导，思绪清楚不糊不混，对于学生是否接收领悟有较大的影响。“楞次定律”是高中稍有的定性判断定律之一，正是因为没有定量，所以应用很广。学情分析根据具体班情如：本班物理兴趣，学生逻辑思维能力，接受领悟能力等，对于主备课应该要有所调整授课信息含量，思维梯度以达到要注意保护同学们的的兴趣，热情，自信心等学习要素。教学目标（一）知识与技能1.理解楞次定律的内容，能应用楞次定律判断感应电流方向，解答相关问题。2.理解“阻碍”的含义，能从能量的角度理解楞次定律。（二）过程与方法1.通过实验演示，同学们观察现象总结结论，锻炼学生观察，分析，归纳，概括及表述能力。2.通过小组探讨，教师引导，从能量的角度理解楞次定律，培养同学们深度思考的能力。（三）情感态度与价值观 开课实验引入，激发学生兴趣，引导学生分析实验现象得出合理结论，体会成功的喜悦。教学重点 楞次定律的获得，理解，应用。右手定则的掌握和应用。教学难点楞次定律的理解及应用。教法 实验法，设问导学，讲授，启发，小组讨论。学法 观察法 ，问思式，自主推理，合作互助。 教具螺线管，灵敏电流计，导线，条形磁铁，教学多媒体，传统教具。教学环节主要教学过程师生活动设计意图一复习旧知 提问回答，复习旧知，最后问题引出主题：感应电流的方向怎样判断？师问生答检查所学，加强与前知识逻辑连惯性。二实验引入 多媒体展示或现场做演示实验，提醒引导学生观察实验现象，并产生猜想。 学生注意观察实验， 并猜想因素。锻炼同学观察能力。发现问题的能力。三实验探究明确探究目的和器材，实验操作演示。观察实验，发现规律。 以问导学。引导学生观察现象，分析实验现象。引导学生分析现象，培养分析能力。四数据分析从数据中归纳，概括规律，老师正确引导。给学生时间，最好能小组解决。老师引导学生归纳概括数据，发现规律。培养学生归纳概括能力，语言表述能力等。五得出结论 得出结论，并理解规律，领悟规律，老师对于难点有效讲解和引导，学生突破难点。教师讲授并引导学生回答5个问题。学生小组解决课本“思考与讨论”。 对定律要有深度理解。引导学生深度思考，透彻把握。六小试身手课堂练习师生互动，共同解决问题。学以致用，内化所学，并会所用。七思考讨论课本“思考与讨论”学生思考，提问回答问题。以旧知解决新问题，引出右手定则九课堂小结小结本节课，注重思路，突出重点，强调难点。可以老师小结，也可引导学生解决理清思路，把握重点。备注注意时间把握和各教学环节的把控，有的放矢，根据具体班情自主调整教学环节或推进。教学流程图：复习
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