《风筝》教案.doc

教学设计方案 翠屏区思坡乡常庆基点校 李 平课题名称风筝科 目语文年级三年级教学时间两课时学习者分析 三年级学生已经学会查字典，有了一些生活经验，但各方面能力都还很薄弱。要继续加强写字的指导，加强词句训练，要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法理解词语，要让学生有充足的时间读书，入情入境的读，才能深入理解课文内容。教学目标1、知识与能力：认识5个生字，会写12个生字；正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点、难点 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学资源1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2、幻灯片：本课要求会认及会写的生字。课文中描写心情的重点句。教学过程教学活动1一、激趣导入、出示课件，创设情境。、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝。）、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。读一读“资料袋”中的内容。、交流、展示课前搜集的资料，教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。教学活动2二、初读感知，了解文章大意、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：童年时候放风筝是件很快乐的事情。课文分别写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。教学活动3三、朗读感悟，体会心情的变化、整体感悟：听老师范读课文，思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。全班交流，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。、感悟做风筝的乐趣：指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。师生合作解决下列问题：“憧憬”是什么意思？几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）“依”的认读及“依然”的意思。（用换词法“仍然”，或联系上下文理解。）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？指导有感情的朗读： 激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？练习朗读。小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。展示朗读。、感悟放风筝的乐趣：轻声读课文，找出你最喜欢的句子。哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫。）哪些句子最能体现我们当时的心情？出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。” 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：拼命。）想象一下当时我们会喊些什么？感情朗读，读出“快活”的心情。指名读，挑战读，再指名读，齐读。拓展：复习村居：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？出示课件，引导读背：村居清高鼎：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？相机指导认记“丧”字。注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。教学活动4四、识字写字 、出示课后横线上要求会认的个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨”、“坊”在本课都是多音字。）、出示课后田字格中要求会写的12个生字。你认为哪些字最难写，谁来帮助他？（注意“插”字笔顺：扌丿一l丿l一乛一一） 3、作业：抄写生字。把自己喜欢的句子抄下来。五