小学数学人教2011课标版二年级《锐角与钝角》.doc

锐角和钝角教学设计 都匀九小：宋方微一、教材内容：人教版课程标准实验教材小学数学二年级下册第三单元锐角和钝角。二、设计思想：本节课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，这是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。依据国家新课程标准提出“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”基于这样的认识，以学生认知结构中原有的知识作为教学出发点，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。充分利用身边的形象直观的素材，从学生的生活实际入手，帮助学生理解概念。抓住儿童由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，采用直观演示、动手操作、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念，使学生能正确辨认锐角和钝角，并掌握其判断方法。并力争体现“学生活中的数学，学有用的数学”这一新的教学理念，让学生感受到数学知识在生活中的应用，感知数学就在我们身边。教学目标：知识与技能使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。过程与方法让学生通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察能力、动手能力、抽象能力、口述能力，激发学生的创新思维。情感态度与价值观通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：能辨认锐角、钝角。建立锐角、钝角的表象。教学难点：利用三角板中的直角判断锐角、钝角。教具、学具准备：教具：多媒体课件、大三角板、一条大红领巾、若干角卡片、剪刀、圆形卡片、活动角。学具：一幅三角板、剪刀、活动角、圆形卡片、“3个孪生角”卡片。教学过程：一、复习铺垫，情景导入师：同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友，瞧：（课件出示：一个锐角。）师：那你们知道角是由哪几个部分组成的？它的大小与边长有关吗？哪它与什么有关？（生答）出示数学书，复习直角。让学生找一找教室里物体的直角，边找边介绍。师：刚才同学们找出了许多直角，你想把它画下来吗？学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。（设计意图：在这个环节中，利用介绍老朋友角来创设情境，让学生回顾上学期所学的有关角的知识（角的组成、角的大小与边的张开度有关），然后再利用找教室物体的角，再次复习直角，画直角，为学习新知作辅垫。此环节目的在于通过对角回忆，调动学生发挥认知能力，营造积极活跃向上的学习氛围，让学生在已有的知识经验基础上学习新知。）二、创设情景，探究新知1出示实物，比较抽象出两类角。师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多的角。现在我们一起来找找红领巾上有几个角！出示实物红领巾。请生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。）师：你们发现下面这个角有什么特点？生1：下面的这个角好象是直角。生2：下面的角比直角大。师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。板书：比直角大的角。师：那左右的两个角的大小有什么特点？（生答：这两个角一样大。这两个角都比直角小。）师：是的。这两个角都比直角小。能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。板书：比直角小的角。（设计意图：利用学生已有的知识经验引导学生观察找出红领巾的三个角，探究每个角的特点，然后引导学生利用三角板上的直角来比较判断，哪个角比直角大，哪个角比直角小，让学生明确判断锐角、钝角的方法，并让学生根据已有的知识画出锐角和钝角。此设计目的在于从生活实际中重组素材，感受生活中处处有角，处处有数学。让学生通过观察抽象出物体的角，经过直观感知其特点，给本课的教学重点“能辨认锐角和和钝角”提供了依据。）2揭示概念，板书课题。教师揭示锐角和钝角的概念。（生读2遍）游戏：找朋友。（发放不同角卡片，把不同的角进行分类）如师：（用活动角演示一个锐角）我的朋友在哪里？拿锐角卡片的同学上台找朋友，并依次用三角板上的直角验证。请同学们为刚才画的角写上名字。并概括出：红领巾有一个钝角和两个锐角。（设计意图：让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，明确它们的名称后揭示课题，明确本节课的教学内容。接着开展“找朋友”的游戏让学生利用老师发的角卡片分类找到相应的锐角、直角和钝角。然后概括出“红领巾有一个钝角和两个锐角”。本设计从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，通过师生互动的游戏，激发了学生的学习兴趣，让学生在玩中进一步学会辨认锐角和钝角，及时地巩固判断锐角、直角和钝角的方法。）3建立锐角、直角、钝角三者之间关系的表象。听口令，摆活动角摆直角、钝角。你们发现了什么？（角的开口变大了）比较两角的大小，板书：钝角直角摆直角、锐角。你们又发现了什么？（角的开口变小了）比较两角的大小，板书：直角锐角闭上眼睛想三角的特征，建立三种角的模型。结合板书小结：锐角、直角、钝角就象3兄弟一样，比直角大的钝角是大哥，直角是二哥，比直角小的锐角是老三。（设计意图：让学生“听口令，摆活动角”，先摆钝角、直角，再摆锐角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系，进一步加深对三种角的认识。再通过闭上眼睛想特征，让学生建立三种角的模型。此环节的设计是为了让学生理清锐角、直角、钝角三者之间的关系，使学生的感性认识上升为理性认识。）三、巩固练习，丰富感知1比大小。（小组中发放“3个孪生角”卡片）师：这里又来了3个孪生兄弟，老师分不清它们谁是大哥，谁是二哥，谁是老三，你们能帮我认一下吗？小组合作，探究比较大小的方法。指名汇报。（课件出示三个孪生角，学生汇报时教师操作计算机用三角板上的直角分别去量三个孪生角。） ( ) ( ) ( )（设计意图：利用童趣的语言，创设活泼的氛围，引导学生辨别学具卡片中三个相似的角。目的是让学生通过小组合作，在动手操作中使学生进一步巩固用直角验证各类角的方法，培养了学生的动手操作能力，也有利于学生更清晰地掌握锐角和钝角的特点，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。2.欣赏角。（课件出示图片）边欣赏图片边指名说出角的名字，进行奖励。（笑脸）说一说在生活中你还发现了哪些角？（设计意图：首先让学生通过课件演示，观察图片抽象出生活实物中的角，并分辨出是什么角。再通过思维拓展，让学生说说自己生活中还发现了哪些角。这样就把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到各种各样的角就在我们身边，生活中的数学无处不在，并适时的对学生进行评价奖励，激发学生学习数学的兴趣。）3创造角。出示圆形卡片。师：老师想请大家一起来开动小脑筋用画一画、剪一剪、折一折的方法在圆形上创造一个角？教师对个别学困生进行启发指导，个人自主探究，指名汇报。（设计意图：是对知识的拓展。利用学具圆形卡片，让学生用剪一剪、折一折、画一画的方法来创造出不同的角，汇报展示，说说解