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对初一英语教学的几点体会 广州市第十八中学 李惠连一、 加强文化熏陶，让学生觉得英语好是一件很in的事情，是一种可以炫耀的资本。 时尚的魅力是最大的，从来，只有我们去追逐时尚，而不是时尚来追随我们。我想：如果我们能够给学生灌输这么一种观念-我时尚因为我懂英语，那么接下来我们的英语教学就是水到渠成的事情了，为了达到这一目的，我们可以做如下尝试：通过英语让学生接触、了解一些很流行的东西，比如听一些最流行的英文歌曲；欣赏一些最新的和最经典的英语电影；并适当的在课堂上跟学生讨论它们。我们还可以用英语谈谈NBA的东西，讲讲它们的明星，这个对男生是最有杀伤力的了，我们还可以看看关于介绍最新服饰的节目，总之，我就是希望学生这么觉得：让学生觉得英语好是一件很in的事情，是一种可以炫耀的资本；而不懂英语的人是很土很out的。英语是和生活，尤其是和时尚息息相关的。 说到这里，我突然想起早两天我在给我读三年级的儿子听写英语单词的时候，（顺便说一句，我觉得自己是个不怎么称职的母亲，虽然我是个英语老师，但我还没教过他英语，这次的家听是老师布置的任务）当听写到miss这个单词时，他突然问我：“妈妈，miss是不是还有打不中这个意思啊？”我觉得很奇怪，于是就问他：“你怎么知道的？”他说：“我猜的，我打游戏时，每次打不中，它就出现这个单词。”“哈哈，你太聪明了，宝贝，你看，学好英语是不是很重要啊？你看连玩游戏都离不开英语？我趁热打铁，儿子的头点个不停，看来我这次的教育还是很成功的。其实我的这种做法也是基于上面的理念。二、 一定要把音标教学落到实处初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。因此，语音教学是个至关重要的问题。对于音标教学，我们很多老师都很重视，但是有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了48个。其实音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。小学阶段学生已经学习了一些音标知识，但很多学生还不能完全掌握，有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。教师要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。音标教学要从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，早日突破语音关，为以后的英语学习奠定基础。只要学生这一关过了，那么他就会对说很有信心，而且，更重要的是，英语的音和形是紧密相关的，学生掌握了发音规律，那么它对帮助学生记忆单词的拼写作用是很明显的。三、 一定要练好书法。 我经常这样跟我的学生说：中考和高考的作文就好像是一场相亲。某种程度上阅卷老师是真的以貌取人的，因为在阅卷的过程中，他们实在是没有足够的时间去好好的了解你的内涵的，要获得对方的好感也就是高分，你得首先要让阅卷老师一看到你的书法就会情不自禁的爱上你，会不舍得给你的作文打低分，所以，我们很有必要练好英语书法。 另外，写一首漂亮的英文从心理上对学生的学习也是很有帮助的，想想我们很多时候爱上某个牌子的衣服是不是只是因为我们曾经穿过它这个品牌旗下的一件衣服让大家赞不绝口，然后从此我们就是这个牌子的忠实粉丝？同样道理，如果学生的英文字写得很漂亮，得到很多人的欣赏，那么他会舍得让他的英语成绩很见不得人吗？答案一定是否定的。所以，练好书法对学号英语是一种很好的心理暗示。更何况写好一手英语字相对来说比中文容易很多，老师们真的应该好好利用一下书法的魅力。四、 捉好中小学的衔接无论在教材上还是在教法上，小学和初中的英语都有很大的差异。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与初中英语教材的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。 我们可以主要从以下几方面做好衔接： 1.要 注意学生的英语学习兴趣的衔接 。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。2.要注重学生学习习惯的衔接 。英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。同时，英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。 3. 注重英语学习技能的衔接 小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。五、 在教学中要做到深入浅出 我们的教材很难，而我们的考试其实没那么难。这就要求我们在教学中做到深入浅出，这里的深是指教材的深，这里的浅是指我们一定要把握好评价标准，认真的研读评价标准，我们初一的学生普遍觉得初中的英语跟小学来比难了很多，很多时候，很多学生百思不得其解：我在小学英语很容易拿八九十分啊，为什么到了初中退步那么多？拿起英语书里面有很多不懂的地方。所以他们很容易对英语失去信心。这个就要求我们的老师对教材一定要进行适当的整合，让不同层次的学生都有所得。 六、 注重技能的训练 我个人认为，小学阶段对学生“说“这一技能的训练是比较到位的，初中阶段不用很费心，但是另外的听读写这几个方面是很需要我们初中的老师进行有效的训练。听的技能如果我们能够每次都结合Listening 前面的提示做就很好了，读的技能我觉得很有必要给学生一些指导，我在初一上学期就给学生进行了读的一些指导，事实证明，这对于提高他们阅读理解的准确率效果明显。（见我的课件）写就更有必要了，尤其是生源不理想的学校，我们一定要好好利用初中阶段要求掌握的五种句子类型，并且加强学生对时态正确使用的训练，如果都能把这些都做到了，那么我们对学生的英语的听说读写这四种技能的指导是有效的。七、 充分利用非智力因素俗话说的好：“亲其师而信其道”。教师要善于利用非智力因素，让学生感受到关怀，感受到成功，看到希望，只有这样，我们才