——高二政治人教版必修三3.1世界文化的多样性教案.docx

教学目标1.知识目标:了解民族文化的差异性;阐述文化多样性的含义和表现,分析文化多样性存在的意义;理解国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原则。2.能力目标:通过介绍民族节日和文化遗产,培养学生的概括能力;通过分析文化多样性的含义及其表现,培养学生分析问题的能力;3.情感、态度与价值观目标:树立尊重不同民族文化的观念;增强做中外文化交流友好使者的责任感和使命感。学情分析1、高中生有强烈的求知欲和表现欲望,而且本身能够利用网络和报刊等渠道了解大量的关于世界各国文化现象的资料,不需要老师对这些进无关痛痒的介绍,也不再满足于老师的照本宣科的讲解,这种情况下,发挥学生主体地位可能能够收到意外的效果。2、从高中生的认知特点和心理发展特征来看,高二学生开始具有一定独立思考和判断能力,思维方式上有了一定的抽象思维方式和能力,有探究的渴望和信心,但分析材料和现象的方法还比较欠缺,所以在学习中应注意培养学生的材料赏析能力和学习方法,并给他们创造更多展示自我的机会。重点难点1.重难点:文化是民族的,文化又是世界的。2.攻克措施:*进行充分的课前准备:教师:准备关于世界文化多样性的视频和图片材料,制作多媒体课件辅助教学,并利用课件制作交互式练习。学生:根据导学案及自己搜集的相关资料,初步了解有关文化多样性的表现和价值。*课堂教学方法:以“引导启发式”教学方法为主,利用图表、文字和视频等资料,给学生创造展示的平台,培养学生赏析材料和总结概括的能力,在生生、师生的合作探究中突破重难点,在这个过程中锻炼思维能力,提高合作意识。教学过程第一学时新设计【明确任务 自主学习】 学生课前阅读导学案p8内容,明确学习任务:1.了解不同民族文化的精粹及其差异,文化多样性的含义及其表现,确认文化多样性的价值;2.世界文化与民族文化的关系,文化多样性存在的意义;3.尊重文化多样性的意义;4.尊重文化多样性的正确态度。【合作释疑 互助研讨】&【成果展示 点拨提升】导入新课 上课,同学们好,请坐!世界文化丰富多彩,各个国家和民族文化各具特色。今天我们一起来看看。学生带着问题欣赏教师展示事先制作好的表现世界文化多样性的图片组集,设问:1.你在影像资料中看到了哪些文化因素?这些因素有什么特点?(语言文字,民族节日,文化遗产,建筑等;这些因素在不同国家有不同的体现,表明世界文化具有多样性。)2.你还能列举出类似的哪些多样性的体现?(传统服饰,饮食文化,传统乐器,神话传说等)新课讲授探究一 异彩纷呈 交相辉映感受文化的多样性 教师过渡:通过以上材料的分析,可以看到,世界文化的多样性主要表现为民族文化的多样性,以诸如民族节日,传统建筑等多种形式表现出来,在这些多种形式中,老师要向大家介绍两个最主要的体现:一是民族节日,二是文化遗产。(板书:1.民族节日 2.文化遗产)1.民族节日 民族节日为什么是世界文化多样性的主要体现呢?原因就在于,在民族节日中,该民族的各种文化因素大都能够得到集中体现,民族情感能够得到集中表达。例如,中国传统节日中最重要的春节。在春节这一段时间,在饮食上,我们能够享用到这一年当中最精华的美食,很多食品在平时是吃不到的;服饰方面,春节穿新衣是中国人传统观念中的重要部分;住房方面,不一定是盖新房或买新房,但家家户户都会为自己的家进行一定的装扮,比如贴春联贴窗花等。在民族情感方面,春节期间,不论在哪不论多忙,绝大多数中华儿女都会和自己的家人欢聚团员。在西方国家,最重要的传统节日是圣诞节,西方国家也有自己的表达方式。在饮食方面,火鸡是他们的特色;习俗方面,布置圣诞树,歌唱圣诞颂歌是他们独有的庆祝方式。由此可见,民族节日的不同是世界文化多样性的主要体现之一。2.文化遗产 民族节日对于研究一个民族的特点来说,更多的是体现为习俗方面。对于研究一个民族文明的演进,更重要的就是研究该国家该民族的文化遗产,尤其是有形的文化遗产,它能够记录该民族发展的历史轨迹,从而证明该民族的文明发展程度。学生活动: 教师过渡:以上就是关于世界文化多样性的主要体现民族节日和文化遗产的介绍,请同学们根据刚才的分析,对这一部分内容进行知识梳理。(教师在课件上打出相应的材料,学生自主完成。)探究二 透视文化的多样性1.文化是民族的教师过渡:前面见过了世界文化多样性的许多例子,它们从不同方面证明世界文化是多样的,请同学们思考:民族文化为什么是多样的?以前面出现过的各民族传统民居为例,给同学们3分钟时间讨论。(学生就湘西吊脚楼,徽派建筑,蒙古包和日本民居进行原因探讨,分组进行。提示:可结合生活与哲学的有关内容进行思考。)学生讨论后,分组发表观点,各抒己见,力求以传统民居的差异性为例,说明民族文化的差异性和该民族的经济、政治、历史和地理等多种因素有关,得出结论:文化是民族的,各民族都有自己的文化个性和特征。2.文化是世界的教师过渡:这些传统民居之间处处都是不同点吗?能不能找出哪些相似的地方?在刚才思考的基础上,请同学们思考、讨论,时间为2分钟。学生讨论后,发表观点。教师点拨:尽管各民族的传统民居都具有不同特色,但也存在相似之处。传统民居都反映了该民族的生产活动需要,都渗透着该民族的宗教信仰、审美观点等,也就是说都反映了该民族社会实践的需要。因此民族文化也有共性,各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。没有不同民族的文化,就没有世界文化的丰富多彩。提升:从这两句话来看,各民族文化和世界文化之间就是一种个性和共性、个别和一般的关系,即矛盾的特殊性和普遍性的关系。探究三 尊重文化的多样性教师过渡:文化既是民族的,各民族都有其文化个性和特征;文化又是世界的,各民族文化也有共性和普遍规律。所以才有马尔克斯百年孤独的流传世界,也才有中外歌手共同演绎同一首歌的现象。然而,各民族文化也并不总是能和谐“共处”的。请同学们阅读下面一则材料,思考相关问题:2014年6月起美国大学教授联合会以违背学术自由为由呼吁近100所大学取消或重新谈判与中国孔子学院之间的协议。华盛顿邮报更是以孔子学院的代价这样歧视性的语言来呼吁美国应该对孔子学院说“no”。对此,网友“晴空的浮云”表示:“就是这么个在国内对思想没有公信力,对国民没有号召力,对道德没有约束力的孔子和儒家思想,我们却自欺欺人地抬到外面四处吹嘘和兜售,这对国际友人如何能有说服力?难怪乎人家美国要抵制!人家不告我们一个文化欺诈罪,已经算是客气了。”而网友“见非是见”反驳道:“你能宣传西方的东西,我为什么不能宣东方的东西,西方人都跟强盗一样,我看我们宣传东方的东西是大有必要的。” 你怎么看待美国大学教授联合会的做法和两位网友的评论?请说明理由。请同学们思考、交流,发表观点。教师过渡:感谢以上同学精彩的发言。可以看到,这个案例实际上并不仅仅是