人教版必修3 群落的结构 教案.doc

课题第四章第3节群落的结构设计教师时间课型新授课课时一课时教学目标1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题2. 描述群落的结构特征。3. 尝试进行土壤中小动物类群重点难点重点：群落的结构特征难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动第一课时：4.3群落的结构一、自主学习（一）、群落水平上研究的问题1群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合体。2研究的问题：（1）群落的种群组成、优势种群。（2）种间关系（3）群落的演替。（4）群落的空间结构。（5）各种群的占据位置。（6）群落的范围和边界。3基础：研究群落的基础是研究种群（二）、群落的物种组成 1、意义：是区别不同群落 的重要特征。2、衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近赤道，单位面积内的物种越丰富。本处教材中的资料阅读部分采用自主阅读的方式，阅读完回答问题。教学过程设计 教材处理师生活动（三）、种间关系 关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌寄生无曲线图对寄主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独存在蛔虫与人；菟丝子与大豆竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与杂草捕食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与兔教师与学生共同学习和总结，图像尤为重要，学生要掌握与记忆。教学过程设计教材处理师生活动规律方法：（1）两条曲线“同升同降”为互利共生关系。（2）两条曲线“交替消长”，则可能为竞争关系或捕食关系。若两曲线的最高点相同为竞争关系，不同则为捕食关系。（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。二、合作探究、解惑答疑：阅读课本74页，讨论回答以下问题1、 引起植物分层的的主要原因？2、 引起动物分层的主要原因？完成下表1.形成原因：在群落中，各种生物群落分别占据了不同的空间。2.类型垂直结构水平结构现象 分层现象镶嵌 分布决定因素植物分层：光的利用动物分层：栖息空间和 条件 地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长 特点的不同以及人与动物的影响五探究实验：土壤中小动物类群丰富度的研究研究方法: 取样器取样的方法进行采集、调查 丰富度的统计方法: 一是记名计算法二是目测估计法提出问题: 制定计划: 实施计划:准备取样采集小动物观察和分类统计和分析讨论三、变式训练：下图分别为a.地衣中的藻类和真菌；b.大小两种草履虫；c.狐与兔；d.细菌与噬菌体四组生物的种间关系示意图（纵轴表示个体数，横轴表示时间）。请据图回答群落的空间教学过程设计教学过程设计教材处理师生活动（1）判断ad四组生物的对应曲线：a. ；b. ；c. ；d. 。（2）造成中出现的现象是由于 （3）与相比，结果不同是因为 （4）若四种种间关系中的b死亡，对a有利的曲线是 。（5）若狐死亡，则兔的发展趋势是 。答案 （1） （2）食物竞争，使一种（大）草履虫死亡（饿死）（3）寄生关系不可能使宿主全部死亡（4）和（5）狐死亡，兔先增加（失去天敌）后减少（受草制约）四、总结升华：一、群落的概念二、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系竞争捕食寄生互利共生、群落的空间结构垂直结构水平结构教学过程设计教材处理师生活动五、当堂测试：1.关于池塘生态系统的群落结构，以下叙述不正确的是 （ c ）a.在垂直方向上，鱼类具有明显的分层现象b.鱼类在群落中的垂直分布主要依赖植物c.池塘中的动物群落没有水平结构d.在水平方向上，生物种类分布有差异2.大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是（d ） a.温度、食物 b.温度、光照 c.湿度、温度 d.光照、食物3.（2009年成都质检）树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了 （c ）a.种群密度 b.适应的普遍性 c.群落的垂直结构 d.群落的水平结构4.（2007年广东，45）下列有关初生演替和次生演替的叙述中，正确的是 （c ）a.沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是次生演替b.初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显c.初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短d.初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林教学过程设计教材处理师生活动5.（2008年杭州模拟）群落演替的总趋势是 （ a）a.物种多样性的增加和群落稳定性