认识时间教案曹红伟.doc

认识时间教学目标： 1.进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，会读写几时几分。知道1时=60分。2.在时间认读的过程中，完善学生对于钟面的认识，发展学生的时间观念。3.感受到生活中处处有数学，体会时间的重要性。教学重点：准确认读时刻，知道1时=60分。教学难点：准确读出钟面上的接近整时的时刻。教学过程：课前聊天：我知道像你们这么大的孩子都喜欢看动画片，你们喜欢看什么动画片？什么时间开始啊回家我也看看。（渗透说清上午、下午等词语。）教学过程：一、 创设情境、铺垫孕伏1 创情境激趣：（出示课件）聊天的时候我知道大家都特别喜欢看动画片，知道这是哪吗？今天我们一起走进羊村看看小羊们一天的生活，好吗？ 2 懒羊羊起床了，这是什么时候啊？羊村又是什么时间上课的呢?3 你是怎么看出这是7时半、这是8时的？4 手指钟面相应位置小结：看来同学们对看整时和半时的方法掌握得很清楚了。咱们在认识这些时间的时候,钟面上的时针、分针还有这些数也显得特别重要呢。二、 认读时间，根据需求，了解钟面，掌握方法（一）认识8时5分，明确1分。1. 学校8时上课，懒洋洋这个时间来到学校，受到了村长的批评，你知道他是什么时候来到学校的吗？ 监控：第一层：肯定时刻的正确:真善于观察，这就是8时5分。 第二层：你是怎么看出这是8时5分的呀？等学生要说的同时教师说并拿出学具贴在黑板上：为了交流起来方便，老师还把这个时间画下来了。你指着它跟大家说一说。 预设：时针指向8，分针指向1 追问：时针走过8就是8时多，这没问题了是吧，分针指向1怎么就是5分了？情况一：说出大格里有小线（刻度）追问：观察的真细致，还发现里面有小线了。借着小线我们怎么就能看出是5分呀？ 情况二：有5个小格，所以是5分引导：你到前面指着说说,大家就听得更明白了。 小结：分针走这样的1个小格就是1分，走了5个小格当然就是5分了。 2. （教师分别指钟面上几处小格）分针在这里走1个小格是1分，那在其他地方走1小格？是不是也是1分呐。 小结：看来只要是分针走这样的1小格就是1分。3. （出示8时5分的动态课件）跟着他的想法我们就来回顾一下分针走的过程，看看这怎么就是8时5分了。边看边出声数出来。（配合课件演示）现在是什么时间？8时 分针走1小格是？（8时1分）再走1小格？现在呢？（演示到8时5分）4. 刚才我们一拨，1分钟就过去了，一拨5分钟就过去了，那在实际生活中的1分是这样吗？让我们一起来静静地体会一下。 播放课件：用1分钟的时间从8:00演示到8:01,配以滴答声。 过渡语：这就是1分钟。5 小结：在认识8时5分的时候，我们知道了分针走1小格就是1分，也知道了钟面上的这些小格对我们认识时间也很重要呢。（二）认识9时15分，知道大格和小格间的关系，巩固时间的认读。1.（课件直接出示9时15分）这个时间小羊们在做操呢，你知道这是什么时候吗？为了大家看着方便，老师给每个人也准备了一个的一样的钟面，你可以借助它来认一认，把这个时间写下来。 2. 汇报交流。（1）这是什么时间啊？课件显示出9时15分。 说明：我看到有小朋友是这样写的，有小朋友是这样写的，他们都可以表示9时15分。（2）设问：你们怎么看出这是9时15分的呀？指名到前面指着钟表交流想法。监控：第一层：确定时针的位置，明确是几时多。引导语：关注了两根针的位置，多好啊。组织辨析：他说时针指着9，时针是正好指着9吗？小结：这回把时针说明白了。时针走过了9，当然是9时多。这个大家没意见了吧。第二层：研讨分针表示的时间。问题：那分针指着3怎么就是15分了？情况一：1分1分地数。小结：他是1个1个数的，数得可真细致！分针走了15个小格就是15分。他对1分认识得很清楚。 过渡：你们是怎么数的？情况二：5分5分地数。 3. 感知大格和小格的关系他是5个5个数的，我们怎么就可以这样5个5个数啊？监控：因为每个大格里都有5个小格。追问：你是什么意思啊？请这位小朋友到前面给我们指着钟面说说。 引导：噢，你的意思是说，这个（手指12-1）大格里有5个小格，这个（手指1-2）大格？这个（手指2-3）大格？我们当然可以5个5个数了。那其他大格呢？（用手任意指出其他的两个） 小结：看来，每格大格里都有5个小格。4刚才分针走到3是15分，那分针要是走到4呢？走到5呢？师边说拉出 阴影。接着？有学生举手请他边拨边说。小结：看来，分针走一圈是。引导学生直呼：60分。5强化认知 过渡语：这样连续拨大家都能说清楚了。那我增加点难度。我来拨分针你们能快速抢答出它表示多少分吗？ 在学具上将分针分别指向3、5、8、11。追问：你们怎么认得这么快啊？学生说想法，教师随学生的想法随机贴上关键时间点15、30、45、60。 过度：同学们借助各种方法快速的认出了是多少分，真会学习。6.认识1时=60分（1）刚才在这个钟面上，分针动、时针始终不动。在真的钟面上是这样的吗？ （2）分针动的时候，时针也在动。他们是怎样动的呢？让我们一起来看看。为了看起来方便，们让分针和时针都指向12。（课件演示2遍，我们再看） （3）你看到什么了？谁再说说。 监控：分针走一圈，时针走一大格。（4）大家说的非常好，分针走一圈的同时时针走了一大格。那这到底是经过多长时间呀？生发表不同意见：1小时、60分 我听到有人说1小时，也有人说60分，这是怎么回事啊？ （5）揭示：那看来1小时就是60分，60分就等于1小时啊。板书：1时=60分。 8.有了1分的认识，1小时=60分的认识，（指着板书说）你能说说前面我们认识的半时，半怎么就可以用“30”来表示吗？ 监控：一圈是60分，一半就是30分，所以用30来表示。 这回你知道以前为什么用30表示半了吧。三、 课中休息1.学习了这么久，我们一起来放松一下，听喜洋洋和灰太狼的主题曲，会唱的同学可以站起来一起唱。2.还没听够呢，是吗？你知道唱了多长时间吗？你怎么看出是1分？（分针走一小格是1分。）3.你有什么感受？监控：太短暂了。4.大家都觉得1分钟短，其实它还能做很多事呢。我们一起来看看。 出示信息：（1）打字员1分钟可以打150字。（2）铅笔厂一分钟可生产1600枝铅笔。（3）飞机一分钟飞行18000米。 小结：看来虽然1分钟很短，但是也可以做出很多事呢。5. 既然时间这么重要，你能结合自己的生活说说什么时间你在干什么吗？6.过度：你们在这么多地方用到时间，看来认识时间真是很重要啊。羊羊的生活中也和我们一样。四、 巩固提升、掌握写法（一）认一认 1.逐个出示钟面（10:25、12:35、3:10），让学生直呼时间。 2.关于10:25的处理：（1）说说你是怎么看出这是10时25分的? （2）若学生对时间有争议，则组织辨析： 大家都说是10时多，这个没问题了，分针指向5那到底表示多少分呢？ 3.关于12：35的处理：（1）若学生能够全都说对，则直接练下一个。 （2）若有争议继续像10:25那样，剥离出辨析点组织学生辨析。 4.关于3:10争取一次过。（二）拨一拨 1.（出示电子表表示的5:40）懒羊羊5时40分正在吃晚饭呢。你们能在小钟面上播出这个时间吗？ 2.交流汇报，组织辨析 第一层：辨析时针位置（1） 纵向出示三个钟面。分针都是指向8，但是时针的位置分别是指向5、过5一点、快到6。组织辨析。 设问：这都是同学们拨出的5:40，仔细观察一下。噢，我看出来了，分针都指向8，表示40分，这没问题了。那时针指着哪更合适啊。你同意谁的？说说你的想法。监控：第一层：明确时针不能正指向5。借助学生语言揭示：看来你认为第一个钟面肯定是不对的，因为分针走的时候时针一点都没动 第二层：明确时针指向哪比较合适。引导：（手指时针过5一点的钟面）这块过了5，（手指时针快到6的钟面）这块也过了5，你们更同意谁的？ （2）小结：看来分针走过一半了，那时针也得走过一半。 第二层：辨析指针弄混的情况。 单独出钟面。设问：有的同学是这么拨的，你们知道问题出在哪了吗？ 3.小结：看来她在提示我们看时间的时候，要看准时针，也要看准分针。（三）写一写1.（出示6：55的钟面）这个时间懒羊羊要看天气预报了，你们知道这是什么时候吗？请你把这个时间用水彩笔写在纸条上。2. 将学生写的纸条（6:55、7:55）贴在黑板上。 组织辨析：（1）咱们请写7:55的同学先来说说，你们是怎样想的？（2）借学生之势请6:55的学生说。 随生所述，出示相应的课件演示，加以辅助。 明确：就向大家说的一样，这个时间就是6:553. 那7:55的时候，时针该指向哪里呢？课件出图验证。 4. 从7时55分开始，再过5分，什么时间了？这时候时针正好指向哪？ 再过5分钟，什么时间？又回到我们开始研究的时间了。（教师指到开始8时5分的学具上）这时候时针指向哪呢？（预计学生说到过了8一点点，教师从中心拉出一条红色时针延长线）看来这时候时针也已经过了8一点了。 教师边板书边说明：写的时候，因为不够10分，所以我们在这里用0占位，读的时候直接读成8时