让学生在阅读训练中发展能力(2).doc

让学生在阅读训练中发展能力摘要：课外阅读的好处多是大家众所周知的，它不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的知识，对于学生能力的训练和作文写作的提高，都起着极大的推动作用。一是通过阅读巩固学生的基础技能；二是通过阅读训练学生的阅读技巧；三是通过阅读培养学生的理解能力；四是通过阅读提高学生的写作能力。关键词：课外阅读 发展能力苏霍姆林斯基说过：“在小学里，阅读训练在学生的智力发展，道德发展和审美发展起着特殊的作用”。本人在多年的语文教学中觉得阅读教学是语文教学的重中之重。阅读，特别是课外阅读对学生能力的训练和作文的提高起着很好的作用。首先，它可以积累语言材料，学生作文中使用的语汇，句式和修辞方法等有一半来自课外阅读，其次，阅读可以积累大量的写作材料和思维材料。作文材料一方面来于阅读，另一方面来于生活：“文成于思”，“思源于学”。学生在大量的阅读中，凭借着一系列的阅读材料，不断进行思考、分析、判断，从而使思维的敏捷性、灵活性、深刻性得到加强和发展，使认识水平不断提高，积极地训练了学生的各种思维能力。阅读还可以积累大量的写作知识，加强学生的写作实践能力。阅读教学分两步走：（一）是课堂教学，突出“双基”精讲多练，打好基础；（二）是课外阅读，运用已有的经验、材料，组织学生开展课外阅读活动，指导学生选择课外读物。这样课内抓根固本，切实完成字、词、句、段和听、说、读、写的训练任务；课外大量读写，补偏求弊，着力于智力开发和自学能力的培养。课堂阅读和课外阅读结合起来，二者相辅相成，对学生各种能力的训练起着积极的作用。一、通过阅读，巩固学生的基础技能。 课堂教学加强字、词、句、段、标点和教学，按质量时间完成新课程标准要求，为课外阅读打下基础；同时通过阅读，巩固加深这些基础知识，培养基本技能，自由阅读的问题越大，基础知识再现的频率就越高，如果课本上学过“希望”一词，在自由阅读中就可能得到许多与“希望”有关的新词，愿望、盼望、渴望、指望、期望、绝望等等。这些新词出现在不同的语言环境中，学生会学得更灵活、更深广、更扎实。二、通过阅读，训练学生的阅读技巧。 所谓阅读技巧，主要包括三项：朗读、默读和背诵，朗读是默读的基础。凡课后练习中要求朗读和分角色的课文，都必须严格训练，默读的运用范围很广，如读书、看报、看文件，一般都有默读。每篇课文都认真默读，背诵是传统的学习语文的重要方法，对要求背诵的课文，一定要熟读能诵，烂熟于心。这“两读一诵”的阅读训练的基本功，要常年不懈，让学生在自由的阅读中，经常开展朗读表演赛、默读达标赛、背诵技能赛，使学生已学的阅读知识迅速转化为能力的技巧。三、通过阅读，培养学生的理解能力。 阅读的目的在于理解，在于吸收和积累。提高学生对读物的理解能力是检验阅读的能力高低的主要指标。因此，我在课堂教学中努力培养联系上下文，理解重点词句的能力，划分段落，列小标题和归纳段意的能力，概括课文大意和中心思想的能力。在自由阅读中，要求学生运用课堂学到的这些知识，对课外读物分段，列提纲，写大意，归纳中心思想，使其反复运用，触类旁通，培养学生的逻辑思维和独立阅读能力，在课堂教学中，引导学生学习作者命题，选题立意，谋篇布局，表达的思路和方法，使学生在自由阅读中能够独立地分析课外读物的结构特点和表达方法。四、通 过阅读，写好“阅读作文”，提高学生的作文能力，它主要有以下两种方法。 1、 抓好“练笔”，读写结合。 我在课内阅读教学过程中引导学生揣摩作者的观察方法，表达方法和写作方法，认真学习，试着应用。如鸟的天堂、草原单元后安排的“练笔”，“认真观察一处景物，注意抓住特点，了解景物的静物和动态。做到有中心、有条理、语句通顺连贯。”我在教学鸟的天堂时，着重引导学生，了解作者两次经过“鸟的天堂”看到景物有所不同，第一次是黄昏时侯没有看鸟，只看到一株大榕树，作者对大榕树进行静态描写。第二次经过是早晨，看到了鸟。作者写作到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，这对鸟动态的描写。让理解到什么是动态，什么是静态，要求学生模仿课文，写出一处景物的静态和动态，每篇课文阅读教学后留六到八分钟给学生，或摘抄好的词句，优美的片段，或写学习后的感想，或模仿课文片段小练笔。这样日积月累，不仅促进学生将被动语言转化为主动语言，还养成了“读书动笔墨，动笔墨读书”的良好习惯。2、写好读书笔记。读书笔记在学生课外阅读基础上产生的一种新的作文形式，它是学生课外阅读成果的文字记录。它具有以下几方面的功能：（1）积累功能。主要是语言材料和思维材料的积累。在大量阅读中，学生把自己的收获以笔记的形式给予摘抄、归纳、想象、评价，使这种积累既有量的增加，又有质的突变。（2）表达功能。“动笔”就是表达。通过动笔把阅读时的所感所想写下来，本身就是一种表达能力的训练。（3）启智功能。读书笔记的写作程序为“阅读思考表达”。学生读的书越多，他的思维会越活跃，越深刻，智力效益就越明显。（4）育人功能，作文是心灵的写照，读书笔记是学生阅读后所产生的认识和思想感情的外化，有真情实感，其教育功能显而易见。因此我在要求学生大量阅读课外读物的同时，要求他们读书笔记。读书笔记一般有四种类型：摘抄型，即摘抄优美句、段、名言、警句、自然科学知识等。他虽然不算作文，但能积累大量语言材料和写作材料，间接训练学生的阅读欣赏能力。提纲型，即写文章的要点或故事的梗概，它是分析与综合思维形式的具体运用，有利于提高学生布局谋篇的能力。感想型，即读后感，它具有形象思维和逻辑思维交差使用的特点，是发展思维的重要环节。评价型，即评价书中人物或事件，辨别其美与丑、善与恶、真与伪，有利于提高学生分析问题的能力，小学生写读书笔记，要巩固摘抄型、提纲型、感想型，学写评价型。在阅读教学中，课内阅读抓好小练笔，课外阅读让学生读书笔记，双管齐下，课外和课内紧密相结合。学一篇重点课文，带几篇课文读物，叫“学一篇带多篇”。具体做法如下：（1）从思想戳穿的角度带，学过草船借箭等课文，让学生阅读三国演义有关章节，如空城计；学过灯光、十六年前的回忆等课文，让学生阅读有关革命回忆录，以此拓宽知识范围，加深对课文的理解。（2）以文体结构的角度来带，如学过桂林山水、记金华双龙洞等课文，让学生阅读一些游记之类的文章，找出要领指导写作。（3）从训练的重点角度来带，如“分辨事物和联想”阅读时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，准确地理解课文的思想内容。平时观察时注意从实实在在的事物中生产联想，可以锻炼思维和想象能力，同时也要给学生自由阅读的独立性和自主性。