教学反思李维丹Unit4Whatareyoudoing.doc

Unit 4 What are you doing? 教学反思 本部分重点学习现在进行时，能运用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone .等短语问答。在设计教案，及课堂教学中力求遵循以下原则:一、教学设计循序渐进这节课重点学习运用现在进行时句型“What are you doing? I am.”进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“interview”引出新的知识“answering the phoneread a book”等动词短语，然后通过 “magic fingers” “high and low voice” “listen to the music and pass the box”等游戏形式，直观地巩固这些短语。接着教授句型“What are you doing? Im ”并通过practice、listen to the tape、pair work、group work、role play等环节加强对新知识的巩固。二、多种活泼的教学形式，激起学生的求知欲望 在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Sing a song, Act, Group work/Pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Listen to the music and pass the box, Role play , Chant ,Guessing game, Magic fingers, Interview 等，通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。三、用肢体语言简化知识的难度我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。从传统的教学来看，会重点放在语法的教学上，这对于五年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用body language和games,让学生边做边说，在反复操练中，体会What are you doing? Im这个句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。四老游戏，新激情。我使用了击鼓传花这一古老的游戏，但对其做了修改，让学生听音乐传递盒子，音乐停止时，其他同学一起拍手问“What are you doing?”两遍，手持盒子的同学从盒子中抽出一张纸，根据纸上的动词短语回答“Im”让学生在游戏的同时，时刻想着本课的知识点，以便于他被“捕获”时能准确的说出句子。学生情绪高涨，效果良好。五、面向每一个学生。学生学习语言是存在差异的。作为教师，我始终坚持一视同仁。在本课教学中，我从不吝啬赞美之语：Good! Wonderful! Excellent!等评价，即表扬优秀生，又鼓励后进生。在“Have a competition between boys and girls”教学过程中，我有意识地抽了一部分后进生，以鼓励他们学习的积极性，增强他们的自信心。让每一个孩子都参与学习的全过程，从而体会到成功的快乐。但是本课也存在着一定的不足：一、课堂学习效率及频率不够高。（1）在讲一些短语时，为了帮助学生更好的理解短语的意思，我设计了“接电话”的过程，效果很好。（2）游戏的设计影响了学习频率。仿击鼓传花的游戏，看起来学生的积极性很高，也有一定的效果。但是，在互相传递的过程中，也耽误了一定的时间，导致效率不高。对这一环节，我课后认真的思考过：一节课只有40分钟，对也我们应该掌握的知识量来说并不算长，因此，在课堂上，老师应该“以秒计数”，尽量让课堂上的每一秒都有效利用，比如这个环节，我可以把这个游戏换成造句比赛，每排一组，让学生用本课句型和短语造句，然后用秒表来记录他们各个组所用的时间，这样就可以在更短的时间内让更多的学生参与。二、忽略了书写的训练现在的小学英语，虽然很重视听说，但是写也是不可或缺的一项内容。而我在本课中，却没有让学生有写的时间，这是一个遗憾。三、忽略了学生明显的拖音现象，没有及时进行纠正;answering中er的发音没有强调,纠正的力度不够，导致学生发音不太准确。四、现在分词是本课时的难点，没有强调从动词原形到现在分词的转化。还有，就是我的疑惑了：首先：现在，很多学科都提倡自主合作探究的学习方式。我的学科这些却做的不如其他学科那样“有声有色”，那么这一现象在我的学科中是否需要改变？怎么改变？为什么？就是一个问题了。其次：本课涉及到了语法知识现在进行时，那么语法知识应该怎么讲？讲到什么程度？我却把握不好，一般自己都是遇到大的语法知识，我都会提出一节课来系