论作业批改艺术.doc

浅谈小学生语文作业批改艺术溆浦县舒溶溪乡中心小学 张丽内容摘要在语文教学中，学生的作业起着承上启下的重要作用。它不仅是教师检验教学成果，发现教学问题，弥补教学缺陷的重要手段，而且是教师了解各个时期内学生思想状况、加强师生交流的重要根据。但现实状态下，教师往往只重视作业的布置，而忽视作业的批改。如何使通过学生作业的批改提高学生的自觉性和积极性，成为语文教学中一个至关重要的问题。 本文主要通过教师单边活动的“巧用修改方法”和师生对面双边活动的“教师引导，学生批改”来讨论学生作业的批改效益。关键词语文作业 批改艺术 巧用批改方法 互动批改 自我批改在语文教学中，学生的作业起着承上启下的重要作用。它不仅是教师检验教学成果，发现教学问题，弥补教学缺陷的重要手段，而且是教师了解各个时期内学生思想状况、加强师生交流的重要根据。但现实状态下，教师往往只重视作业的布置，而忽视作业的批改。如何使通过学生作业的批改提高学生的自觉性和积极性，成为语文教学中一个至关重要的问题。 本文主要通过教师单边活动的“巧用修改方法”和师生对面双边活动的“教师引导，学生批改”来讨论学生作业的批改效益。一、巧用批改方法心理学认为，积极的情感在人的活动中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。如何使老师对作业的批改让学生产生积极的情绪是需要一定的方法的。（一）.巧用修改符号语文课程标准也在“评价建议”中强调要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生语文素养。”新课程改革要求，语文教学评价要在关注结果的过程中有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神，从而实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的全面统一与发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“我们工作，就其本身的性质的逻辑来说，是不断关心儿童的生活，请任何时候都不要忘记，你面对的儿童是极易受到伤害、极其脆弱的灵。传统方式作业批改中的“”易刺伤学生自尊，而批改符号的改变更富有人文性，也是教师呵护童心、播洒爱心的一种显现方式。巧用修改符号，可以避免“”带给学生的消极情绪，提高学生的学习兴趣，充分体现教育的人文关怀。1、圆圈或横线。如果在作业中，学生出现了错字或别字，教师可用上一个小圆圈或者横线标明，提示学生马上更正。2、小“？”。使用小“？”提醒，表明遗漏。粗心是学生作业时的一种通病，他们常常会丢三落四。比如在aabb型练习中，学生就经常写到aab就完了。针对这种现象，教师批改时，可在遗漏处打上一个小问号，通知学生及时补救。（二）巧用评语评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。而评语又可分为文字评语和等级评语。1、文字评语。文字评语类型丰富，既可是沉着冷静的客观分析，也可以是热情洋溢的鼓励赞赏。但无论怎样，文字评语一定得基于养成好的习惯、激发进取心的宗旨。教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。如“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！、“你如此关心自己的弟弟确实让老师感动，但是你能在学习生活中成为他的榜样对他的人生更为重要。”等等。 2、等级评语。等级评语是一种无声的评语方式，通过不同的等级传达出老师心理期待以及对学生进步退后的关注。但是等级评语也要掌握好的方式，不能沿用传统的分数评价。苏霍姆林斯基说：“教师在评价学生作业时，任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”在平时的作业中，我多用“A+”并且再加一个“”表示作业质量往往是高，具体表现在：字迹工整，书面整洁，正确率高。“A+”表示全部正确；“”表示字迹工整，书面整洁。对于正确率高的他们来说，“A+”已不能肯定他们的“劳动成果”，需要“锦上添花”。这时，教师要毫不吝惜“”，让它成为学生前进的动力，促使其精益求精，更上一层楼！当然，当优秀生成绩下降，作业质量出现下滑趋势时，教师应当机立断，取消额外奖励，敲响警钟，把“A+”并且再加一个“”变成“A”，让他们意识到“A+”的可贵，及时调整自己的作业质量。当学生作业质量有了明显提升单离优秀还有一定距离之时，应及时抓住他们的“闪光点”，充分肯定他们的进步，我多以“A”再加一个“”如此等级评语制度，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到“A+”再加“”的作业质量。二、教师主导，学生批改 批改作业是我们教师每天必做的工作，它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。如果教师批改作业时全批全改、精批细改，必定会占用教师大量的时间和精力，因而没有足够的时间去深入钻研教材、教法、精心备课。因此，我们必须改革作业批改方式，减轻教师作业批改的负担。在平时的作业修改中，我主要采用“教师主导，学生批改”的方式，学生批改方式主要由以下几种：1、自批自改。即在教师的监督和指导下，学生对自己的作业先作出判断，认真检查，发现错误立即改正。然后由老师讲解，学生根据自己的情况给予等级评定。在所有的讲解完之后，老师把相关作业收上来进行二次批改，这样既保障学生的主观能动性又保障作业的高质量。学生对这种批改方式格外有兴趣，作业质量也大大提高了。2、互批互改 。即同桌学生先将作业相互交换，在老师的指导下，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。学生拿到作业后，根据记号把错误的修正过来。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心，而且能提高学生的评价能力。 3、组长批改。在每个学期我都精心地挑选组长，组长不仅要成绩优秀、按时完成学习任务而且有管理其他学生、修改学生作业的能力。作为教师，我首先把组长的作业按质按量的进行修改，并且要求他们把错误的修正过来后，再把他们组学生的作业交给他们改。三、小结总之，作业批改作为一种艺术形态，它表现的方