英语人教版七年级下册Unit8 Section B 1a—1d.doc

教学设计Unit8Isthere apostofficenearhere？（Section B 1a1d） 黄山市 祁门二中 汪淑华教学创意与教材分析： 本单元第一课的展开是这一单元教学的基石，也因此，在学习场所（街区）与场馆名称时，我们选择了一些身边的图片与场景，在结合图片场景的教学中，从名词、介词、句型逐步深入，让学生通过认、拼、读、听、填、说，在事情中充分感知事物与行动的意图及发生，尤其是在合作（活动）的行动观照（配合）中去“说出来”。也因此，我们在本课第八活动教学环节“Lead the way”，利用教室过道，设置街道与场馆，分组进行“为陌生人指路”的活动。身临其境，教学才更加有益于激发学生学习热情、联系生活实际、启动实践能力、实现合作探究。教学目标：（一）学习词汇：post office、police station、hotel、restaurant、bank、hospital、 street、pay phone、town、neighborhood(places); across from、in front of、behind、go along、on the rightleft、crossing、around; go along、turn leftright等，结合句型灵活构成句子，在活动中掌握相应词汇与相关句型。（二）从名词、介词、动词，到句子的构成中，让学生在看、读、指认中，渐入街区、场所，然后在事情中尝试运用语言“说”，在交际的过程中，体会学习语言的方法与经验。问路及指路句型:-Is there a post office near here?-Yes, there is. Just go along and turn at the first crossing. Its on the（三）通过“为陌生人指路”的教学活动，帮助同学树立自信心，在准备“活动”中，激发学生的好奇心，增进倾听、理解与体验，学会相互合作，并大胆用英语进行交流，同时也培养学生乐于助人的品质（Can you help me?）。教学重点和难点： 重点：学习问路、问场所以及指路的常用语句，能描述如何到达某一场所。如，go along、 turn right at the first crossing 、on the/ones right、 on the/ones left、 turn left at the second crossing 难点：学生能够运用正确的方位介词来描述各种街区、场馆的地理位置，并且在体认中将指路信息加以整合，形成完整的在场描述，能以口头或书面方式表达出来。（如，用文字描述自己的上学路径）尤其是方位词的用法。教学过程：活动一：(Can you say all these places?)通过街区图片，在指认中学习post office、police station、hotel、restaurant、bank、hospital、street、pay phone、town、neighborhood(places)等名词，并结合日常事情（作用）描述，联系起生活经验。活动二：（Where is the pay phone?）通过不同位置的电话亭图片，在指认中，引领或较正学生“说”方位介词。（in front of , between）活动三：结合事物图片（The smiling face is on the left）和“与学生站队”（活动），在指认中使用方位词（on the left , on the right ）“He is on my left”活动四：用视瞰图显示街道，感知和使用crossing , go along , turn right结合交通警示标志，与生活经验结合，体会用语，并跟着教师结合目标地（go to school） 说。活动五：在上述场景活动后，结合句子整体认读填空。（名词book store, supermarket）活动六：（指路活动Can you help me?）利用街区图，让学生结合不同情形与目的地，组句帮人指路（说）。活动七：（听录音对话，填空）感知动词、名词、介词在句子中的位置，及句型的构成。活动八：（Lead the way）布置教室过道，以过道为街道，模拟街区场景，合作开展“带路”活动。（回到事情本身学习语言）这一活动，在布置场地中，与学生们认读和确认街区、场馆（名）；在准备“指路”（活动）前，让学生们寻伴练习单词、句子的发音，在对答中相互倾听，在领会中相互纠正，起到了合作学习中教师不可取代的互帮互助的作用。 “人之为人之在”，从图片中可见，活动者（学生）的紧张、拘泥，旁观者的惊奇、注目、跃跃欲试。与学习的相伴的“恐惧”不仅仅是知识，不仅仅是个人学习体验的困，是人际间的尊重与理解（或男生与女生间的“陌生”与“搭手”的恐惧），也是在当众的语言初试中，每一句达成，都产生着实境的关联、作用与意义，是两个学生顺利（或不顺利）中的默契、喜悦与责怪、焦虑，也是学习过程中