英语人教版七年级下册Unit9 What does he look like ？.doc

Unit9 What does he look like? Section B(2a-2c)一、课型 ：读写课 二、学情分析学生在第七单元SectionA所学知识的基础上，仍旧围绕人物外貌描述展开活动，并进一步拓展话内容。学生具有了学习本部分知识的认知前提，能自然地与本单元SectionB话题进行衔接。三、教材分析1、教学内容本单元是Go for it七年级下册中第七单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此 “Describe peoples looks”是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。2、 教材的地位及作用 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊，并培养学生合作学习的意识。4、 教学目标知识与技能目标 1.语音:了解语音在语言学习中的意义。2.词汇和短语:名词: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer etc. 形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny etc. 动词: wear, stop, remember, say etc. 短语：straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit etc. 句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? Im thin. /Theyre medium height. Do you know David? No/Yes. 语法:Yes/No问句及简略回答wear的一般现在时用法用于宽泛描述的形容词3. 能通过上下文确定阅读篇章中的指代关系。4. 能根据所听或所读内容中人物的外貌描述推断出正确的形象。5.能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。6.能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。过程与方法目标1. 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法， 使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。2. 通过学习使学生能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习 的乐趣。3. 通过学习让学生了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时 存在很大的差异 我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。情感、态度与价值观目标1.教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。2.学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。3.让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识；让学生了解不同外貌作用的背景知识，实 现跨学科交流的目的。五、教学重难点通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本单元的一个难点。单元教学重难点一览重点难点1. The vocabulary2. -What does he/she look like? -He/She is tall-What do you look like? -Im thinI have short hair.Use the language to describe sbs look.六、教学工具：多媒体七、教学过程步骤目的教师活动学生活动手段Step1Review 复习Section A&B 所学的目标语言。1、 闪现图片，让学生说look likeHe/She has.He/She is .2、组织学生两两交流出示人物的长相1、 看图片，快速说2、 两两对话，并向全班汇报用遮罩法闪现关键词汇Step2Pre-reading激发学生对2b的阅读兴趣，解决阅读障碍1、 出示课文中三幅人物图片，引导学生描述图中人物的外貌特征。2、 说出描述罪犯的语段2、出示图片文字教授部分生词、学生独立填写表格中形容词的反义词，然后全班核对答案。、描述图中人物的外貌特征。1.幻灯图片和文字2.人物谜面若干Step3While-reading 快速阅读、获取信息，进行语言输入。1、指导学生阅读2b：第一遍读：引导学生快速阅读课文，猜各语段描述哪个人物。第二遍读：引导学生仔细阅读课文，找出文章所谈到的主人公的名字和职业等信息并填表。第三遍读：细读找出语言点并解决问题。2、解答新语言难点用相应的阅读技巧三次阅读2b, 完成提出的问题、找信息填表和找语言点任务1.幻灯图片2、教材3、表格Step4 Post-reading强化巩固2b语言材料，为过渡到学生自己顺利输出语言“写”做好语言输入储备。1、 教师给学生示范如何根据上下文确定代词具体所指内容。2、 放录音2、组织学生复述1、学生再次阅读课文。、跟录音读2b、朗读2b、看表格复述2b、组织学生完成2c1.教材2、录音3、表格3、幻灯图片和文字Step 5Homework语言的学习不能仅限于课堂，还要延伸到课外，为了兼顾两头学生，分层作业布置作业：1、 全部学生跟读、朗读2b、3a &3b。写人物语段：中下层学生写课堂上写过的同学。优等生描写自己最熟悉的人父母亲。、将学生分成四人一组，其中一个形象设计师，一个记者，一个绘画师，一个记者。询问者询问设计师关于新形象的各种问题