五年级语文五六单元.doc

第 周 五 年级 备课人： 年 月 日科目语文课题将相和课时第一课时预习提纲预习本科知识，学习本课讲述了怎样的故事。教学目标1，感受人物形象2、人物的对话分析理清文章脉络感受人物形象重点难点感受人物形象，怎样通过人物对话表现人物性格教学方法讨论法教具学具小黑板，教学过程预习展示1、 讲课文的“渑池之会”2、 讲讲将相和好的故事，抓住重点二次备课提出问题“渑池之会”上蔺相如是怎样做的？秦王都做了些什么？合作学习.探讨蔺相如的话是怎样说服秦王吗？展示交流一学习第二个故事1.（1114节）画出蔺相如说的话。指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么？二、话语比照 感悟品质1.引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。 2.你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。 预设点：一是人称不同。 二是排名次序不同。 三是关注的中心不同。廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，蔺相如顾全大局，关键在于以国家为中心。廉颇口口声声“我”、 “我”、 “我”，连说三个，丝毫没有提到赵国；而蔺相如句句说的是“我们赵国”，也是连说三遍，全然没有涉及个人私利。3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？课堂小结为了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船，将军背上可负荆”，真可谓“海纳百川，有容乃大，将相和，平天下。”板书设计18 将相和公忠为国廉 颇 蔺相如 完璧归赵 勇敢机智不和 渑池之会 英勇善战 智勇双全和 负荆请罪 勇于改过 顾全大局作 业设计1、 分角色表演将和相的对话2、讲讲第化解矛盾的方法课后反思预习展示情况：课堂特别关注学生：补救措施：课堂发现的不足之处：第 周 五 年级 备课人： 年 月 日科目语文课题将相和课时第二课时预习提纲1.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。2.这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。（自由读文后练说）教学目标课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？重点难点感受人物形象，怎样通过人物对话表现人物性格教学方法讨论法教具学具小黑板教学过程预习展示1、 讲讲将相和好的故事，抓住重点这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。二次备课提出问题学习第一个故事完璧归赵（110节）画出蔺相如说的话第一处（第6节）：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？（读17节，理解赵王的“为难”。）指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。合作学习.探讨蔺相如的话是怎样说服秦王吗？第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”展示交流第三处：（第8节中他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么？第四处：（第9节中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了什么？3.小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。课堂小结小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。板书设计18 将相和公忠为国廉 颇 蔺相如 完璧归赵 勇敢机智作 业设计作业布置：1、有感情练读“完璧归赵”的故事，讲述故事。2、阅读并讲解有关史记中的历史人物故事课后反思预习展示情况：课堂特别关注学生：补救措施：课堂发现的不足之处：第 周 五 年级 教者 年 月 日科目语文课题草船借箭课时一二次备课预习提纲初读课文认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。教学目标1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.分角色朗读课文。重点难点感受人物形象，怎样通过人物对话表现人物性格教学方法讨论法教具学具教学过程预习展示知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？提出问题课文讲了一件什么事？合作学习学习起因 研读对话1.齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。展示交流学习第一轮对话。齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？.学习第二轮对话。指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动课堂小结周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。板书设计 18 草船借箭 鲁肃 诸葛亮 第一轮对话 第二轮对话 第三轮对话作 业设计诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读12节，思考这些问题。 诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 五 年级 教者 年 月 日科目语文课题草船借箭课时二二次备课预习提纲理清借箭过程 感受“神机妙算”教学目标通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。理清借箭过程 感受“神机妙算”重点难点研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。教学方法讨论法教具学具教学过程预习展示节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。提出问题1.草船借箭的过程是哪几节？（69节）合作学习讨论，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”展示交流“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。学生交流：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）课堂小结诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）板书设计 19 草船借箭 知天时大雾漫天 神机妙算 晓地利顺风顺水周瑜 妒贤嫉能识人心鲁肃 忠厚守信曹操 谨慎多疑作 业设计1. 缩写本文。2.排演课本剧课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 年级 教者 年 月 日科目语文课题景阳冈课时第一课时二次备课预习提纲景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。教学目标1.学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。重点难点通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。教学方法讨论法教具学具教学过程预习展示读过课文的同学都知道，课文的题目是景阳冈，比较一下和原文，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）提出问题既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？合作学习课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？读后交流，理清结构：冈下喝酒大步上冈冈上打虎挨下冈去交流课文主要内容。展示交流 一读：通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势。 二读： 读出武松机智、灵活、勇敢。老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？ 交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。 引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。三读：读出课文的写法。同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。交流后，再读体会写作的妙处。过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。同桌合作练读读第十节。课堂小结我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。板书设计 景阳冈一读： 老虎凶猛进攻的气势 二读： 武松机智、灵活、勇敢。三读： 读出课文的写法。作 业设计2. 缩写本文。 2、 体会动词的用法课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 年级 教者 年 月 日科目语文课题景阳冈课时第二课时二次备课预习提纲自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分抓住人物的主要语教学目标2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。3.通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征重点难点通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。教学方法讨论法教具学具教学过程预习展示穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽提出问题既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？综合人物形象，总体感受武松人物形象。同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱合作学习自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？展示交流创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽 综合人物形象，总体感受武松人物形象。同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。课堂小结我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。重点要抓住心理描写和动作描写板书设计景阳冈 冈下喝酒大步上冈冈上打虎挨下冈去 倔强 多疑 勇猛暴躁 自负 敏捷艺高 死要面子 机智胆大 力大无穷 豪爽 作 业设计五、作业1.讲讲这个故事。2.课外看看水浒传中其他写武松的内容。课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 年级 教者 年 月 日科目语文课题猴王出世课时一二次备课预习提纲教学目标1. 认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点，抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。重点难点正确流利朗读课文，体会古白话文朗朗上口的语言特点，感受猴王品质教学方法教具学具教学过程预习展示同学们，大家都知道美猴王孙悟空，但你知道孙悟空最初是什么样子吗？今天咱们就来学习课文。提出问题思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。合作学习展示交流一、学习第一节师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。引导学生从两个方面来交流读后感受。整体朗读第一节。三、学习第二节1.学习石猴语言部分师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”2.学习描写石猴动作的句子。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。三、学习第四节石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。齐读拜为猴王的句子。四、整体朗读课文。课堂小结这仅仅是西游记第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想如果能细细读读原文，你会发现其实文章比电视要精彩的多。板书设计猴王出世石猴出世 探水帘洞 拜为猴王 灵通 勇敢、机智 大胆、自信 细心、聪明作 业设计看看西游记其他回合，摘录喜欢的句段，和同学作交流。课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 年级 教者 年 月 日科目语文课题习作五课时（第一）二次备课预习提纲认真阅读草船借箭景阳冈两篇文章。教学目标1.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确完整，语句连贯通顺。2.培养学生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。重点难点 如何删减次要内容，保留文章主要内容，使改写后的文章意思表达准确完整，语句通顺连贯教学方法讨论教具学具教学过程预习展示读景阳冈的缩写，想想你有什么发现？提出问题.对比阅读景阳冈的原文和景阳冈的缩写，在原文中标出哪几个小节删减？合作学习景阳冈的原文和景阳冈的缩写，在原文中标出哪几个小节保留了？展示交流你能发现缩写后的文字有什么特点？再读第8小节的原文划出保留的语句，请学生读读，你发觉有什么问题？课堂小结经过阅读景阳冈的缩写文，我们已经知道什么叫缩写，缩写的方法是删减和保留，在表达时要注意意思比较准确、完整，语句通顺连贯。板书设计缩 写删 减 次要人物 次要事件 保 留 主要内容，做适当改写 要 求 意思比较准确、完整，语句通顺连贯作 业设计指导缩写草船借箭主要内容1.现在大家已经明确缩写的方法、要求，就将准备草船借箭，回忆一下文章分几个部分写的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 年级 教者 年 月 日科目语文课题习作五课时二、三二次备课预习提纲学生讨论自己的写作内容教学目标1.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确完整，语句连贯通顺。2.培养学生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。重点难点 如何删减次要内容，保留文章主要内容，使改写后的文章意思表达准确完整，语句通顺连贯教学方法讨论教具学具教学过程预习展示每组抽一两名学生读读自己的作品提出问题.简单评议学生的作品合作学习如何删减次要内容，保留文章主要内容展示交流出示修改要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）该压缩的是不是都压缩了？（3）语句是否简洁、通顺、连贯？课堂小结本节课我们学习了修改文章的方法，需进一步练习板书设计修改要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）该压缩的是不是都压缩了？（3）语句是否简洁、通顺、连贯？作 业设计三、缩写全文1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。3.展示与点评。课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 年级 教者 年 月 日科目语文课题回顾 拓展五课时一二次备课预习提纲找出前面课文中学过的比较典型的词语搜集有关四大名著的歇后语教学目标学习“交流平台”能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中、发表自己的不同的见解，学会在阅读后进行总结反思。重点难点 要能够说出对人物喜欢与不喜欢的理由教学方法讨论教具学具教学过程预习展示说说通过这几课学习人物的语言有什么特点提出问题景阳冈、草船借箭猴王出世将相和其中你最喜欢的人物是谁？分别是怎样通过语言来表达人物的特点的？合作学习作者是怎样抓住这些人物的语言来表现人物个性的？展示交流1、 查找资料说说什么叫歇后语？3. 歇后语接龙：老实说上半句，学生对出下半句；3、列举有关四大名著的歇后语课堂小结这节课我们不仅总结了本单元的好词好句，还学习了一些歇后语。板书设计回顾 拓展五1、 词语积累歇后语作 业设计情景造句练习列举自己知道的有关四大名著的歇后语介绍西游记及它在世界上，特别是东亚及东南亚的影响。课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 年级 教者 年 月 日科目语文课题信息传递改变着我们的生活课时一课时二次备课预习提纲读懂五篇阅读材料,整理把握材料内容。教学目标了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。重点难点了解信息传递的方法的变化及对人们的工作和学习的影响。了解现代化信息的特点，学会选择信息。教学方法师：引导点拨。 生：读、议相结合。教具学具工具书教学过程预习展示学生回忆开展过的综合性学习的经历，列举遨游汉字王国提出问题谈谈开展综合性学习的注意事项。合作学习交流讨论展示交流一、 激发兴趣，揭示主题1、师生共同回顾综合性学习的经历。（1）以前，我们开展过哪些综合性学习？（2）说说在综合性学习中感受到的快乐或难忘的事。（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。2、揭示主题，明确活动内容。（1）从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习走进信息世界。（板书）（2）说说对“信息世界”的了解。根据学生的发言，教师可补充以下资料：信息，不是新冒出来的事物，本来就广泛存在于自然与社会之中。古人日出而作、日落而息，正是依靠太阳东升西落带来的信息确定时间的。南雁告春，是动物带来了春天的信息；一叶知秋，是植物送来了秋天的信息。（3）明确活动内容。当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。我们先来学习本组综合性学习的第一个板块信息传递改变着我们的生活二、浏览教材，初步感知活动建议和阅读材料1、浏览阅读材料，感兴趣的地方可以读得仔细些。2、简单交流各自的感受与收获。三、明确本周本板块的主要活动要求。A、通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。调查家人感兴趣的信息，并进行简单分析。B、开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。C、通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。课堂小结课外实践，搜集、查找、调查或其他活动收集并整理资料。板书设计信息改变着我们的生活小组讨论： 本组教材对我们的总的要求是什么？什么是综合性学习？作 业设计收集资料：你知道人类或者动物传递信息有哪些方法？课后反思 课堂特别关注学生： 课堂需改进之处：第 周 年级 教者 年 月 日科目语文课题信息传递改变着我们的生活课时二课时二次备课预习提纲搜集古代人们传递信息的故事教学目标1流利阅读课文，把握主要内容2了解古代和现代社会有哪些传递方式3比较古代和现代传递信息方式的不同重点难点了解信息传递的方法的变化及对人们的工作和学习的影响。了解现代化信息的特点，学会选择信息。教学方法师：引读法。 生：自读、交流、体验法。教具学具工具书教学过程预习展示阅读交流材料、了解传递信息的各种方法以及方式的演变。提出问题将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方式有什么缺点？ 合作学习交流讨论展示交流一、激趣导入1同学们，我有一个远在北京的亲戚，他想知道我们平凉这两年发生了哪些变化？我该如何让他知道咱们这儿的信息呢？2生各抒己见。3师：刚才同学们给老师提了这么的好建议，我一定会把信息及时告诉他的。可是，在遥远的古代，人们可没有现在这么先进的传递方式，那他们又是如何做到的呢？二、初读材料，知晓大意1自由阅读古人传递信息的故事，说说古人是靠哪些方式传递信息的呢？（古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息）2你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？3读读因特网将世界连成一家并结合上一个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？远古：口耳相传或借助器物。古代：靠驿差长途跋涉。近代：依靠交通工具的邮政系统。现代：电报、电话。当代：计算机网络三、再读材料，比较差异1再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同传递方式，古人的方式有什么缺点？2师：是啊，古代的人们已重视信息的传递，但他们的方式速度慢，有时还会误事。3从古至今传递信息的方式的发展变化，你有什么感受？（让学生明白，人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过）4再读读因特网将世界连成一家的第二段，比较一下，因特网和所有的传