沪科版选修35 3.1电子的发现及其重大意义 3.2原子模型的提出（共2课时） 教学设计.doc

物理学 教学设计课题 3.2原子模型的提出授课人课时安排2课型新课授课时间第十二周课标依据原子模型的提出教材分析 教材围绕 学家是用怎样的方法构思原子的结构模型开始展开，介绍了两种经典的原子结构模型，枣糕模型和核式模型，最后围绕核式原子模型得来的依据分析了粒子散射实验学情分析 学 学 学生在其他学 对原子的结构模型已有了解，知道了原子的核式结构模型，这对本节课知识的理解有一定的益处，然而这节内容还涉及复杂的粒子散射实验探究及理论分析，学生基础薄弱知识连贯性较差，思考问题起来将会有些吃力。 学 体育班适当删减三维目标知识与能力：1.知道粒子散射实验的原理和实验结果.2.知道原子的核式结构模型，理解卢瑟福关于原子核式结构模型提出的依据。过程与方法：通过分析粒子散射实验现象，让学生理解卢瑟福关于原子核式结构模型提出的依据。情感态度与价值观：通过师生共同了解原子结构模型提出的历程，增强对物理知识的亲近感，提高学生学习物理的兴趣教学重难点教学重点： 理解粒子散射实验的过程、现象和结论.教学难点： 能利用核式结构模型解释粒子散射实验.教法与学法 探究法教学资源教学动计师生活动设计意图批注 一、新课引入： 1897年，汤姆生发现原子内部有电子，原子内部除了电子外，还有些什么？2、 教学目标： 1.知道粒子散射实验的原理和实验结果. 2.知道原子的核式结构模型. 三、新课探究：探究一：原子的结构模型1、汤姆生模型-枣糕模型枣糕模型是 于1904年提出的，他认为原子是一个 ，正电荷 地分布在整个球内，电子像枣糕上的枣子一样嵌在球中，如图所示.汤姆生模型是第一个有一定 学依据的原子结构模型.2、卢瑟福模型-原子核式结构模型核式结构模型：在原子的中心有一个很小的核，叫 ，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核上，带负电的电子在核外空间里绕着核旋转.探究二：粒子散射实验1. 实验装置：2. 实验方法： 用由放射源射出的粒子束轰击 ，利用荧光屏接收，探测通过金箔后的粒子 情况.3.实验结果: 绝大多数粒子穿过金箔后,仍沿 方向前进,但有少数粒子发生了较大的 ,有 粒子偏转角超过了90,有的甚至被 弹回,粒子被 的概率竟然有1/8 000.观察图片，回答以下两个问题： (1)在粒子实验中为什么使用金箔做靶标？ (2)粒子散射实验现象说明了什么？结论: 1、原子内大部分空间是空的，粒子很容易穿过 2、粒子离原子核较远时，受到的库仑力很小，运动方向改变较小3、 当粒子与原子核十分接近时，才会受到很大的库伦斥力，发生大角度偏转。思考： 1、原子内部有电子，粒子的大角度会不会是电子造成的？ 2、粒子散射实验是否可以用来解释汤姆孙原子模型1、 通过问题引入新课，介绍原子结构探索过程中出现的两种模型，让学生获取一些必要的知识后，在介绍 学家的 学思想与实验方法。2、通过分析粒子散射实验现象，让学生根据实验结果理解粒子散射实验的过程、现象和结论，争取理解卢瑟福关于原子核式结构模型提出的依据。3、围绕粒子散射实验中的一些细节设置思考问题，加深学生对知识的理解并争取能够应用知识。当堂检测有效练习判断：（1）粒子散射实验主要实验器材有：放射源、金箔、荧光屏、显微镜.（ ）（2）金箔的厚薄对实验无影响.（ ）（3）实验装置放在真空中.（ ）（4）原子核集中了原子的全部正电荷.( )（5）在粒子散射实验中，粒子是和原子核发生碰撞被反弹回来的.( )例：英国物理学家卢瑟福用粒子轰击金箔，发现了粒子的散射现象如图所示，o表示金原子核的位置，则能正确表示该实验中经过金原子核附近的粒子的运动轨迹的是（ ）作业布置作业：对应练习册 板书设计原子模型的提出1、 两种模型汤姆生模型和卢瑟福的原子核式结构模型2、粒子散射实验教学反思这节课主要是介绍历史上原子模型提出的两种不同模型，汤姆逊糟糕模型和卢瑟福原子核实结构模型，由于学生在化学上已经学习了一些知识，课堂上学生理解