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多媒体在语文教学中的推广 城关二小 薛园园【内容摘要】“语文”的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力、欣赏能力。若是此时能适当使用多媒体教学,以它丰富的多媒体形式：声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，将会给语文教学注入了新的活力。【关键词】多媒体激发兴趣创设情境启发想象 语文学科是一门人文学科,“语文”的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力、欣赏能力。但是语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用。如果在语文课堂上我们只以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意就很难表达出来，这样就会导致课堂气氛沉闷，学生听起来也乏味枯燥乏味，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。若是此时能适当使用多媒体教学,效果就截然不同。因为多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。一、激发兴趣，增强学习主动性。 著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。” 针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。 例如学习田忌赛马一文，我抓住学生爱看动画片特点,运用PowerPoint课件让学生观看两次赛马的全过程，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了田忌取胜的妙法，还萌发了新的想法。有个孩子说：“我也想当一次田忌，让我自己设计比赛。”通过多媒体教学课件，学生自己设计了比赛，充当了教学的主人，拓展了学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二、创设情境，以情感人。 创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。 如：教学地震中的父与子一课时，我特选了美国一次地震实况视频,再配上自己饱含深情的解说,使整个音乐、文字、声音、画面给学生造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤.然后我再让学生们在用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围中，一边看录像、一边自己读课文。由于之前的铺垫，气氛的渲染，学生犹如身临其境，无需老师多加讲解，竟能把对那对父子敬佩之情读得淋漓尽致。当读到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”许多同学情不自禁地泪流满面，泣不成声。 这堂课，充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练，还是情感的培养都达到了预期的效果。三、创设意境，启发想象。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。但由于古诗语言的高度凝炼性，学生难以理解想象诗的形象美更别说理解诗的意境,作者的情感.这时运用多媒体教学通过有声的画面，再现生动的形象，启发引导学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的底蕴，从中得到美的熏陶、情感的升华。 在教望庐山瀑布一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境.之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。 最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到