以激趣和积累开启写作之门.doc

以激趣和积累开启写作之门 防城镇第三小学 黄朝阳 语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活；要提高学生的语言表达能力必须通过阅读积累语言；要克服学生“怕作文”的心理障碍靠教师的多方“激励”。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，思维能力尚在形成过程中的小学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。作为教师，如何使他们乐于作文，善于作文呢？ 一、激发兴趣，调动写作积极性。兴趣永远是最好的老师。只有激发兴趣，才能调动其写作积极性。激发兴趣的方法有许多种：多作激励、降低要求（一）适当降低写作要求，让他们能写什么就写什么。作文要放低或者取消门槛，让学生容易入门，尽快入门，万万不能故弄玄虚，把学生拒之门外。记得一次作文课，我让学生写一种自己喜欢的颜色，体裁不限。而学生的作文让我惊讶，有的同学写“红色”，题目是“我心中的红色”，红色代表鲜血，红色代表国旗，红色代表红领巾。我爱你红色，因为有你，让我们今天的生活如此幸福；因为有你，让我看到了我们国家在奥运会上的骄傲。这种看似“自由作文”，却激发起学生写作的欲望，这样的作文，学生还能望而生畏吗？（二）激励，让学生追求成功。学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心。为了保护学生的写作积极性，我采取多种形式激励他们，让学生感受成功。1、正面评价，培养兴趣。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。这就要求教师对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识，对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。2、尊重学生的劳动。要培养学生写作的劳动观念与行为是很重要的，培养学生喜欢写作的兴趣，要做到三句话：让学生有话可说，有事可写；让学生不受任何限制地自由表达；让学生不断获得成功的体验和喜悦。学生第一次作文写得不符合要求，经过帮助，学生修改好了，二次作文完全可以打好的成绩。每一次成功，学生都看到了自己的进步，会在心理上不断地增添自信心和进取心，学生对作文的感情就会与日俱增，使他们感觉到写作文不是一件难事，那么学生作文水平的提高就大有希望了。3、提供舞台，满足学生表达的欲望。作文指导中语文教师应提供一些舞台。平时我注意搜集学生的优秀习作并整理成册，起名采蜜集，在学生中间进行传阅，使每个学生都能在展现自己的同时博采众人之长。每学期，我把学生的优秀作文向报刊防城港日报推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。同时，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其他同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。二、引导学生积累写作素材。荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，多读书、读好书，获取间接经验，积累语言。（一）指导学生观察积累生活。观察是小学生获得写作材料的重要途径和方法，那么如何进行观察呢？课本中的文章都是经过精挑细选的，教师要在课堂教学中引导学生学习作者观察事物的方法，进而使学生逐步掌握对事物的一般观察方法，这是指导学生写好作文的基础。平时在课堂教学中，重点要求学生在“仔细”上下功夫，引导学生分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写。如我在上翠鸟这一课时，就注意指导学生学习作者对翠鸟的描写方法。从而引导学生总结出观察事物的一般方法。如观察事物时可以按照从整体到部分的顺序，先观察事物的外观形态，再用发展的眼光来观察事物的变化。在观察过程中注意多种感官的参与可以帮助学生抓住事物的特点，事物的特点在学生的亲身感受之下，就会清晰而牢固地留在他们的脑海里。其次教师还要指导学生平时注意写观察小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库。可以说，没有观察就没有作文。（二）指导阅读积累语言。“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们，写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句段学写读后感。（三）指导单项训练积累技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。三、正确引导写作。（一）三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想”，“假如我是”一类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。（二）作文之前，有目的地引导学生去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，并从中积累写作素材，不仅其过程生动活泼，而且这种“写”也成了一种享受。“做”的种类可分为：采访类。或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。或调查研究，然后写出“访问记”或“调查报告”。文体类。例如，召开班级晚会。再根据晚会实况，写成“消息”、“通讯”、“评论”、“赏析”、“偶感”等等。又如背诵比赛，在比赛中，要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。鲁迅先生说：“图画可济文字之穷。”在作文教学中引进漫画鉴赏，有利于学生冲破写作思维的定势，发展深层思维能力，促使学生克服怕作文的现象。所读的漫画，可以是单幅的，也可以是内容相近的组合，或者是内容相反之排列。读画的过程，就是认识的过程，也是情感交换的过程。（三）鼓励学生求真求实，表达真情实感。作文应该强调一个“实”字。要学生说实话诉真情。说实话，就要写真事、写实事，写自己真实的想法和看法，不说假话套话，不胡编乱造。有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。（四）作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学