第二、三单元56712345教案.doc

课 题 5蚕的生命周期课 型 实验课个人加工、备注课 时一课 时主备人仲子娜教学目标：科学概念1蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。2蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。3蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。过程与方法整理资料，归纳概括蚕的一生。情感、态度与价值观1培养对生命的珍爱之情。2认识资料积累和整理的重要意义。教学重点：整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。教学难点：认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。教学准备：学生分组实验器材:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。教师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件。一、创设情境，激发兴趣。同学们这节课我们来回顾我们的养蚕过程，整理我们的观察记录。二、发现问题，猜想原因。1用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。蚕的一生经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同。三、小组合作，探究交流。1小结蚕的一生小结蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。（在填表的基础上，让学生把蚕的一生用循环图表示出来。）（说明最后表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时间。）教师要启发学生，蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵幼虫蛹成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。2蚕的生命周期这个活动要帮助学生从蚕的一生为:卵幼虫蛹成虫，上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识到这就是蚕的生命周期。3什么因素影响蚕的生命和变化蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的;（目的是通过寻求同学们养蚕的成功和失败的原因进行验证。让学生认识到生命和环境因素息息相关。）四、得出结论，拓展延伸。1.蚕的一生为:卵幼虫蛹成虫，上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段。2.让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来，大家互相参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会。板书设计：课 题 6其他动物的生命周期课 型实验课个人加工、备注课 时一课 时主备人仲子娜教学目标：科学概念1动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。2不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。过程与方法1查阅和交流资料，了解更多动物的生命过程。2从多种动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、综合、概括的能力。3用流程图和循环图表示动物的生命周期。4按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。情感态度价值观1认识到动物的生长发育都有自己的规律。2培养研究生命奥秘的兴趣。教学重点：观察了解其他动物的生命周期。教学难点：不同的生命周期。教学准备：分组观察器材:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。教师演示器材:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件。一、创设情境，激发兴趣。蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，其他动物的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样的呢？这节课我们就来研究这些问题。二、发现问题，猜想原因。1让学生观察书中的图，了解其他动物的生命周期 分小组选择其中一种动物，讨论这种动物一生中必须要经历哪些生命阶段，用流程图表示这种动物的生命周期，并查阅资料了解它的生命周期的时间（即寿命）。（在查阅资料中还要注意:动物的寿命问题较复杂，它同环境关系极大，尽量采用人工饲养条件下取得的数据。）2不同的生命周期（1）比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。（让学生能总结出它们相同的地方）（2）指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以及卵生还是胎生。 三、小组合作，探究交流。 （1）课前要求学生收集鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼等动物生命周期和寿命的资料，并带到课堂上来。（活动方式主要以小组查阅资料和大组汇报交流的方式进行。） (2)布置任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种，了解其生命周期及经历的时间，并把它们的生命周期用流程图的形式表示出来。 (3)小组在规定的时间内查阅资料，并用流程图或循环图表示它们的生命周期。为节约时间，流程图或循环图都用文字和箭头表示。（鼓励学生能查找出某种动物的每个生命阶段的形态、行为、食物和生活环境。） (4)小组汇报交流。在某个小组汇报的时候，查阅相同资料的组，可以补充和提出不同意见。（学生汇报时，教师要把大家认可的结果，填写在班级大表上。）四、得出结论，拓展延伸。虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。板书设计：课 题 7我们的生命周期课 型实验课个人加工、备注课 时一课 时主备人仲子娜教学目标：科学概念科学概念1从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。2人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。3人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。4人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。过程与方法1收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。2预测今后的身体还将发生什么变化。3调查不同年龄段人身体的特点。4分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。情感态度价值观1懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。2认识到自然事物的变化是有规律的。教学重点：指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。教学难点：我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。教学准备：1学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。2教师演示器材:o岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。一、创设情境，激发兴趣。同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？二、发现问题，猜想原因。 1我们的出生与生长变化（1）我们是从哪里来的;（2）我们刚出生时是什么样子的;（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。（说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。）三、小组合作，探究交流。（1）调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:（一）找出身边最熟悉的人;（二）弄清他们的年龄段;（三）把他们归到不同的年龄组;（四）观察他们的身体特点。（2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢? 了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。（3）教科书第37页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。四、得出结论，拓展延伸。1. 指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。（在讨论的基础上得出人也有生命周期。）2. 教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。 板书设计：课 题1温度和温度计 课 型 实验课个人加工、备注课 时一课 时主备人仲子娜 教学目标科学概念： 1温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重点：摄氏温度的读与写。教学难点：识读零下温度。教学准备：小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20110）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20110）教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。3师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。4汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）5师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、发现问题，猜想原因。1出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？三、小组合作，探究交流。（一）观察温度计1.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 2.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。3.汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。4.学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）5.用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）（二）摄氏温度的读和写1师:出个题目考考你：“25”，你会读吗？ 学生试读2师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。 师：我们再来试一下，出示：0 37 5 10 （此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）3出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0往下，数字越大，表示温度越低。（三）读出温度计指示的温度1现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。2交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。四、得出结论，拓展延伸。课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。板书设计：课 题 2测量水的温度课 型 实验课个人加工、备注课 时一课 时主备人仲子娜教学目标科学概念：1根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法： 1观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20110）用于测量水的温度。2间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点：测量水温的步骤、方法。教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度教学准备：小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20110），水温测量记录表（参考书P46）全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）教学过程：一、创设情境，激发兴趣。 1师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度2师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0100之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0100范围的温度计。二、发现问题，猜想原因。师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读）师生共同明确方法。教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？ 三、小组合作，探究交流。（一）测量水的温度1师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。水温的测量记录自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水2学生测量后汇报。讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）3师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？4小组测量，教师指导。连续测量10分钟内水温变化的记录表0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水5汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。6带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。（二）推测水温的变化1师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？2师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？3师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。四、得出结论，拓展延伸。对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。板书设计：课 题 3水结冰了课 型 实验课个人加工、备注课 时一课 时主备人仲子娜教学目标科学概念：1当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2水在结冰过程中，要向周围放出热量。过程与方法： 1观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2观察水结冰过程中的温度及其他变化。情感、态度、价值观：1乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2初次感受、体现物质状态的变化。 教学重点：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。教学难点：水为什么会结成冰。教学准备：小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣。1师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了二、 发现问题，猜想原因。1师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。2学生观察后汇报交流。 3水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。 4学生比较后汇报。 5师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？（学生发表意见，并请他们阐述原因。）通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。 （2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。三、小组合作，探究交流。1师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？3师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。 4汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？四、得出结论，拓展延伸。师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？板书设计：课 题 4冰融化了课 型 实验课个人加工、备注课 时一课 时主备人仲子娜教学目标科学概念： 1当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成冰。2冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。过程与方法： 1观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。2观测并记录冰块周围空气的温度变化。3设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。情感、态度、价值观：1养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。2初次感受、体验物质状态变化的可逆性。教学重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。教学难点：探究促进冰融化的因素。教学准备：小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1师：上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2学生根据已有生活经验做出预测。3师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了 二、发现问题，猜想原因。师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50生：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。三、小组合作，探究交流。（一）观察冰的融化1.师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中。冰块融化时的温度记录时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟温度冰融化时周围空气的温度记录表时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟盛放烧杯内空气温度紧靠烧杯外壁空气温度远离冰块处空气温度2.汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。在周围环境温度超过0时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。 （二）加快冰的融化1师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2学生预测方法。 3师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。5学生实验后汇报交流。 6师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？四、得出结论，拓展延伸。1.结论：在周围环境温度超过0时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。2在同样多的4杯水中，分别加入面粉、煤渣、粉笔灰，把它们放进冷冻室里，观察谁先融化。板书设计：课 题 5水珠从哪里来课 型 实验课个人加工、备注课 时一课 时主备人仲子娜教学目标科学概念： 水蒸气遇冷会凝结成水。过程与方法： 1观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。2根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外