英语人教版七年级下册小组合作学习与英语写作教学设计.doc

小组合作学习与英语写作教学设计英语书面表达即写作教学的目的是培养学生表述与表达事实、观点、情感、想象力的能力，学会交流信息，培养规范的写作习惯。写作是一项复杂的心智活动，要求学生具有较高的语言综合运用能力。传统的作文教学中老师经常以“满堂灌”方式，让学生被动的接受，形式比较枯燥，在写作过程中学生按图索骥简单地将一些基本的语法和例句套用在作文当中，写作的过程都是一次完成的，并没有经过学生自己的润色和修改，这使得英语作文的语言流畅性和准确性不够，而教师在对作文进行批改时也只能将大量的修改意见写在作文本当中，学生对于这些修改意见的理解也相对困难。小组合作教学模式将一个班级的学生分成了多个小组对同一个英语作文题目进行互动讨论，学生们各抒己见先将作文的初稿拟定，之后再对初稿进行商议和修改，将作文中语言不流畅或者词不达意的部分进行一定的修改和润色，对于英语作文的写作拥有一个更加深刻的认识和印象。可以说小组合作教学模式能够让学生更加深刻地对英语作文进行理解，并且对于其中的知识点也能够更为清晰的记忆和学习从而使得学生的更好地学习英语作文。下面我以一节写作训练课为例，谈谈我的写作教学设计与反思。Talkingabouthow to describe a person学情分析：中学英语书面表达字数要求不多(80词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏清晰的层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加严重。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个“漂亮”的句子就能拿高分。3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。一、教学目标：1.本节基础写作教学课，就是要通过小组合作学习的模式解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。2.让学生能根据人物特征，观察、记录相关信息，为写作准备素材。3.在小组成员的互相交流、互相指导的方式下，让学生能更详细地读懂表格的关键信息,并学会运用连接词和逻辑关系，独立写出一篇完整的文章。二、教学重点和难点：通过小组合作学习的方式，让学生更好地运用句型结构，清晰表达逻辑关系，完整描述出“人物”的基本特征，以及做出简单的评价。三、课前准备：1全班分成6个学习小组，指定小组长，落实明确的分工任务。2.通过小组活动，搜集有关描述个人的词汇如：height,(tall, short, of medium height)build,(heavy/fat, thin, medium build),hair(short, long curly/straight, blonde/black/brown等词语。(先扫除词汇上的困难)3分组讨论，收集我“最喜欢的明星” 的相关资料以供讨论。（加强同学中的相互交流）四、教学过程：1.导入（Lead in）:了解新课标对初中生英语作文能力的五级要求，调动学生学习写作的积极性，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体参与课堂的意识。2. 通过书面表达六步法的思维导图，老师适当展开进行精要讲解，通过对常规作文过程的分析，指导学生如何谋篇布局： 抄改连扩抓审书面表达3. 作文通关：（1）词汇关和连词成句。通过展示大量单词、词组，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。（要求他们写出他们所想到的有关描述个人的单词与短语。）（2）连句成文和范文展示：展示出一篇信息不全的范文，请学生选择完成相关的正确信息，使文章完整。再展示一篇完整的范文，让学生学习。（3）小组合作学习和写作实践：Group working and English writingWrite a short passage :My favorite star本环节任务和教学目的：全班分成6个小组，以小组方式讨论图片信息，完成相关表格，要求学生根据表格所需的信息写出相关的重点词汇和句型，在小组内进行交流，由组长汇集信息，完成表格后，让学生独立写出一篇完整的短文，组员间对作文进行互批互改，小组长对组员的作文进行简单指导，适当做小修改，并在小组成员的合作下完成一篇作文，然后进行展示，老师公开进行点评和指导。另外，每小组推荐一篇小组成员独立完成的优秀作文，进行展示，老师再进行适当的点评，让学生有一个展示自我的机会，激发其成就感。本环节的教学目的是利用小组合作学习的模式，学生自主讨论的方式进行写作教学，给学生提供足够的自由空间，充分发挥学生的想象力，并且调动学生学习的自主能动性，激发学生的学习潜能，使学生掌握书面表达的技巧提高课堂教学效率。五、课后小结1.有部分学生平时背记词语与词汇量不够，造成一定的写作困难。2.一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。3.口语表达能力不够，无法运用英语句型结构来较好地表达。六、今后措施：要求学生写作时尽量做到：1、认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺2、语句完整,语言准确，使用得当3、写作前要 草拟提纲，理清思路4、要求学生多背诵好词好句七、教学反思：本节写作课围绕“告知目标布局谋篇作文通关小组合作学习具体实践”五个环节展开，环环相扣，循序渐进，不仅体现了教师在教学中的主导作用，还充分体现了学生是学习的主体，有利于学生创新思维、创新能力的培养和提高。基本能达成本节写作课的教学目标，解决学