农村小学生美术课堂兴趣的培养.doc

农村小学生美术课堂兴趣的培养河南省济源市大峪镇第七小学 崔红星内容摘要：马克思说“色彩的感受是一般美感中最大众化的形式。”都说兴趣是最好的老师，既然兴趣是最好的老师，这就要求我们在教育教学中，要废除千篇一律、照本宣科、填鸭式、满堂灌的教学模式，提倡因材、因人施教、深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授，从而引起、培养学生学习的兴趣，那么在我们小学美术教育中应如何培养学生的兴趣呢？首先，良好的开端，是成功的一半，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。其次，从爱好入手，激发学生美术兴趣，这在小学低年级学生中表现非常明显。在美术教学中，根据低年级小学生的美术爱好，调动学习的积极性，能够有效的激发学生的美术兴趣。教师要注意保护儿童美术爱好的天性，是培养兴趣的前提。应该给学生创作自由，让学生画自己喜欢的事物，这样兴趣往往就会产生丰硕的成果。再者，强化赏识教育评价模式，以鼓励促兴趣教育教学实践证明，学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪，激发学习兴趣，取得良好的学习效果。对于低年级的小学生来说，积极的学习态度要比美术技能的掌握重要得多，那么要想培养他们积极的学习态度，必须使其产生浓厚的学习兴趣。这样才能促使他们主动学习，真正提高美术素养。关键词：农村 美术 兴趣 培养都说兴趣是最好的老师。兴趣能够激发学生的求知欲望，培养学生的兴趣，启发学生在创造和表现美的活动中提高自身的审美素养和审美能力。是的，没有丝毫的兴趣强制性的学习，将会扼杀学生探究学习下去的欲望。我们应该抓住这个机会，以各种方法和手段激发学生学习美术的兴趣。 兴趣是是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度，它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物，探究事物规律的一种动力，是人们在学习，工作等活动中最活跃的因素。有了对某种事物的兴趣，就能在行为中产生极大的积极性。美术是一门艺术，它来源于生活而高于生活，它给人一种向往及无限的兴趣。美术兴趣就是对美术特别喜欢的情绪，美术教育是对儿童进行审美教育，没有美术兴趣，就没有审美创造。 一、导入是关键，激发学生的好奇心。 “良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。例如，我在上小学美术的美丽的染纸一课时，根据小学生好奇心强的特点，一开始，我先出示几幅不同方法、不同色彩的染纸给学生欣赏，问：“同学们这几幅画是用笔画出来的吗？”我接着问：“这么丰富的色彩是怎么画出来的呢？”学生用好奇的眼神望着我，正等待着我的答案。我把一张宣纸折成一个多边形，分别用多边形的各个角蘸上不同的颜色，然后把多边形打开，这张宣纸变成了一张色彩丰富的染纸了。同学们都以惊奇的目光望着我，并且个个跃跃欲试。这时我在学生兴趣盎然的基础上让他们动手试一试。同学们在强烈的好奇心驱使下，进行了认真的制作和创新。我根据不同的教学内容采用不同德教学形式。例如，教学会变的颜色一课时，我先把黄色颜料调好，并在黑板的白纸上涂了一个小圆圈，问：“这是一种什么颜色？”生答：“黄色”。接着我再4把蓝色也调好涂在白纸上，问：“这是什么颜色？”生答：“蓝色”。然后，我把蓝色颜料的笔在黄色的颜料中搅拌几下，这时同学们惊奇的望着我，好像在说奇怪，刚才还是黄色的颜料怎么突然变成绿色了？这时，老师抓住这个时机加以点拔、讲解，使学生很快就明白其中的原因了。接下来，我问同学们：“你们知道了黄色+蓝色=绿色，那么黄色加上红色又会有什么变化呢？蓝色加上红色又会怎样？”这时，学生求知欲高涨，很想弄清答案。这时老师让学生带着疑问做实验。最后我在跟同学们说出红、黄、蓝叫三原色，而这三种颜色互相调配出来的绿色、橙色、和紫色，我们叫间色。这样，同学们在强烈的好奇心驱使下，进行了认真的观察和实验。对颜料就有了更深刻的认识。二、从爱好入手，激发学生美术兴趣心理学研究表明，在儿童时期，利用绘画表达情感是他们的体验与认知世界的主要方式。喜爱源于儿童心理发展的需要，是最原始的美术学习动力源泉，这在小学低年级学生中表现非常明显。在美术教学中，根据低年级小学生的美术爱好，调动学习的积极性，能够有效的激发学生的美术兴趣。教师要注意保护儿童美术爱好的天性，是培养兴趣的前提。应该给学生创作自由，让学生画自己喜欢的事物，这样兴趣往往就会产生丰硕的成果。根据低年级学生大多喜爱动手制作,教师可以有意识地引导他们自己动手尝试。例如在剪拉花教学中,教师可首先拿出制作好的剪纸作品,先引起学生的兴趣,再引导他们观察,形成初步的感性认识。制作过程中,教师要注意点示重难点和关键,并请一些学生上台演示。学生都好表现自己,这样的上台演示,让学生在活动中学习, 激发了他们的学习兴趣。总之，兴趣是最好的老师，教师只有了解低年级学生的心理，正确地引导，才能从学生的爱好入手，培养其学习美术的兴趣。3、 创设童话情境，引导学生体验美。在教学过程中，要抓住学生爱听童话故事的特点，有利于拓展想象空间。在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。例如，在画一顶帽子一课时，我绘声绘色的为大家描述熊妈妈学校这篇童话。学生的情感渐渐地融入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后宣布：今天，人们来做故事中小动物的帽子，做完后，我们来表演刚才的故事情节。接下来，先出示几顶漂亮的帽子，让学生观察外颜色等，然后戴到头上让学生用各种材料制作出外形更美、功能更全的帽子，学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们创作热情。学生们在制作过程中不仅了解了帽子的结构，而且又发挥了想像力制作出雨伞帽、飞行帽等新品种。接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。我想，同学们在这节课里所得到的不仅仅是一个精美帽子的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验。4、 以玩激趣。马克思说“色彩的感受是一般美感中最大众化的形式。”对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。在上会变的颜色一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试，学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律，知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿，而橙绿紫三种色又叫间色，学生们在动手中学到知识，在实践中得出结论。这样的游戏，学生可以得到动手合作能力的机会，又可以培养语言表达能力。五、强化赏识教育评价模式，以鼓励促兴趣教育教学实践证明，学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪，激发学习兴趣，取得良好的学习效果。对于低年级的小学生来说，积极的学习态度要比美术技能的掌握重要得多，那么要想培养他们积极的学习态度，必须使其产生浓厚的学习兴趣。这样才能促使他们主动学习，真正提高美术素养。在美术课上，教师要注重对学生进行赏识评价，因为这是提高学生美术兴趣的有效手段。教师如果能够多做鼓励性的美术效果评定，不断的给学生以鼓励，就能激发他们的自信心与荣誉感，并且可以促使他们积极投入美术课得学习。在对那些没有完成教学任务的学生进行评价时，教师要耐心的给予精神鼓励，要多用肯定性的语言，这样去激发他们的学习热情，并在鼓励中培养兴趣。总之，教师要培养学生对美术学习的兴趣，就必须研究学生的心理，让大多数学生看到希望，对学生的每一点进步都要给予鼓励和表扬，适当给个高分或一两句鼓励的话，使年龄较小的低年级学生对美术产生浓厚的学习兴趣，并在兴趣的推动下实现美术素质和能力的提升。总之，美术教育活动的兴趣培养对低年级学生的生长发育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素养，提高人的认识，同时也是培养他们对生命的热爱，对美