小学数学有效课堂教学经验交流（麦其香）.doc

小学数学有效课堂教学经验交流 更合镇中心小学 麦其香各位同事： 大家好，今天我在这里介绍经验，实在是班门弄斧，这都有赖于全体数学老师给我工作上的支持帮助，下面就我自己如何做的一些浅显的见解与大家共同双商榷，希望各位老师提出指正，达到共同提高课堂的质量。粗浅总结以下几方面来谈：一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性 教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能学好成绩。 1、走到学生中，和学生融为一体 良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得之前，我每次上课都站在讲台上，或是下课，都没有愿意和学生谈笑等，从不走到学生中，认为这样会影响学生不怕老师感觉，但事实并不是这样，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方”听了这几句话，看了这一篇文章，。在去年任教的一位学生写一篇小文章，我想对老师说，老师好的心情会影响到学生学习的态度和效果。可想而知教师的一言一动真是对学生影响之大。2.设置合理的作业，让所有同学都爱做 德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，特别是强调上课四十分钟，做端正，小组进行比较，可能这些行为对于低年级学生就容易“哄”吧！这样的规律肯定收效好点。学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的雪梨平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。 二、提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性 在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。 1.创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。特点是学生喜欢这位老师，下一节课还是你上课吗？到现在，二（1）班同学下课时在这几周喊口令时说一句“谢谢老师，老师休息”。 四、不定时引导学生培养学生写字画画良好习惯 低年级学生都好喜欢老师展示他的作品，表扬鼓励他们，有时，明明是美术课的，但有时候作业需要评讲，但我鼓励学生你们能把这些作业做成数学手抄报吗？于是就利用这节课用作学生一边完成作业，一边设计如何能把作业分配在纸上美观好看，还鼓励画上美丽的图画，平时，把作品收起，等到需要或想表扬时在教室里展示。从而激发学生不怕数学作业的效果。五、合理利用学生乐意接受的时间进行有效的练习 一般利用下午或早上老师不在教师出一些人人都能接受做的题目，在规定的时间内完成，并要求组与组比较，达到互相监督，人人进步的效果。六、提问的有效性。收到事半功培的效果我们经常说，要培养学生提出问题的能力。在具体的教学过程，关于学生方面我们关注的比较多，让学生根据主题图或搜集到的信息提出数学问题，对同伴的说法提问质疑等等，这些都是经常要用到的教学技巧。可以说，许多学生已经会提问或者说正在学习提问的方式。但是，作为教师的我们是否也会提问呢？恐怕大多数教师都会对此不屑一顾：谁不会提问？其实情况却不尽然。(1)、问在当问之时。教师的提问应当是引起学生思考、促进学生学习的催化剂。如，人教版实验教材三年级上册的平移和旋转，当教师和学生交流生活中的两个现象时，很自然地出现了一个问题：你能自己做这些动作吗？请表演示范一下吗?利用学生急于向老师表达的欲望，引起了后面的学习与探究。(2)、问在症结之处。当学生思维受阻时，教师以巧妙的发问来适当点拨是很必要的。如，在教1000以内数认识时比较大小，也是一步一步逼问进行的，由此学生经过老师的严刑考问，思维紧张，达到他想知的感觉。从而想自己一定想出来的原因。这一问引起了学生的思考，教学过程比较流畅。七、学生的良好习惯。良好的合作习惯、读书习惯、质疑习惯、思考习惯、写作业习惯、书写习惯，甚至于验算习惯等等，都对学生的学习效果起到直接或间接的作用。我们培养学生良好的学习习惯，既对学生自身的学习有所帮助，而且潜意识里又对学生走向工作岗位时的工作方式、工作能力等有所储备。培养学生良好的学习习惯并不是一日之功，只有靠长期的、持之以恒的努力才能让习惯形成特点。 探索小学数学课堂教学的有效性是我们不懈的追求，也是一个长期的话题。我们只有不断探索、不断总结应用，才能不断提高。时刻注重“学生”这一关键群体，时刻以他们的学有收效为己任，才能使我们的有效性研究真正“有效”起来，才能真正达到“有效”的目的。总之