人教版五年级上册第八单元先周备课.doc

第八单元先周备课一、教材分析 本组教材以“走进毛泽东”为专题，安排了四篇课文。长征一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东作为诗人独特的魅力及艺术风格和高昂气概；开国大典通过对1949年10月1日开国大典的盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌；青山处处埋忠骨毛泽东那种常人的情感和不同常人的父亲宽阔胸怀跃然纸上；毛泽东在花山深刻地反映了毛泽东既是伟人，也是普通群众。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感到毛泽东杰出的诗人，伟大的领袖，慈爱的父亲，普通的群众。通过单元整体教学策略，目的是使他们获得一个全方位的毛泽东形象，感受毛泽东不仅是一位了不起的父亲，也是一位杰出的的诗人，更是一位伟大的领袖！同时，在直观教学的审美情感中，不仅让学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法，更要通过他们的其他阅读中获得的资料来丰富毛泽东的形象。二、教学目标： 1.养成正确、流利、有感情地朗读课文的习惯。2.抓住场面描写，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。4.领悟文章中场面描写和细节描写的作用。三、教学重难点：1识字.写字.朗读.感悟. 2通过对课文的学习，培养学生热爱伟人的思想感情，3学习场面描写和人物描写的一些基本方法，更要通过他们的其他阅读中获得的资料来丰富毛泽东的形象。4学习场面描写和细节描写。 四、教学用具： 远程教育资源、师生课前搜集的相关资料、课件等。 五、课时安排：9课时 七律 1课时 开国大典 2课时 青山处处埋忠骨 1课时 毛主席在花山 1课时 口语交际习作八 3课时单元八课题七律.长征课时1课型讲读教 学 目 标1.认识3个生字,会写3个生字.2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.重点难点感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀，高昂气质。理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。教学准备多媒体课件、毛泽东诗词资料教 学 程 序 和 内 容教师活动学生活动复备一、前置作业，自主学习1、识记“丸、崖、岷”等3个生字2、想一想：七律 长征主要写了什么？3、查找“长征、五岭、逶迤、乌蒙、走泥丸、铁索桥、岷山4、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。二、导入出示毛泽东主席的相关图片。导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合资料袋和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一-毛泽东。就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！（板书课题、齐读）三、诵读品悟，领略诗境1、听一听长征组歌中的段落，谈一谈你所了解的长征.2、自由朗读课文，注意读准字音.3、 初步渗透相关的诗歌知识4、指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.红军不怕远征难，万水千山只等闲.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜.5、练习有感情地朗读背诵.6、播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵。四、细读鉴赏，领略诗境思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的征难图？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？小组研读。讲自己欣赏的理由。全班交流。明确：这首诗为我们展示了五幅征难图：a腾越南五岭 b疾跨乌蒙山出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（体会长征途中的艰难险阻。）c巧渡金沙江 d飞夺泸定桥学法：通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。e喜踏岷山雪加深理解，回归全文。带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情感受朗读全诗。播放歌曲，烘托气氛，提升情感。五、讨论在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.六、布置作业熟读成诵。书写生字。课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。课前自主学习，预习并解决部分学习内容。学生读书、思考，教师与个别学生交流。教师适当的激励与点评。学生默读学生找出相关语句学生读出感情学生谈学完全诗的感受、谈谈自己的看法背诵课文。搜集毛泽东的其他诗词。板书设计 单元八单元课题开国大典课时2课型讲读教 学 目 标1认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。2有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。4学习场面描写的方法。重点难点学习重点：把握主要内容，体会作者的情感，感受毛泽东的伟人风采。学习难点：场面描写的方法。教学准备1.搜集新中国成立的相关资料。2.教学课件教 学 程 序 和 内 容教师活动学生活动复备 第一课时一、前置作业，自主学习1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号，2.读课文，正音.3.理解词语，.4.提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决. 画出课文中解释课题的一句话.5、思考：课文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句.二、揭示课题，激发兴趣1、结合时代背景理解“开国大典”.中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的*统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况.从此，人民当家做主的国家中华人民共和国诞生了. 2、出示课题，读题.3、理解题意.开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼.三、小组合作，讨论解疑1.阅读第一部分。朗读课文。思考：从哪些地方看出这是“大典”？2.阅读第二部分。（1）理清典礼过程。（2）朗读课文，感受人民群众的心情。（3）划出反映人们心情的句子，多读几遍。（4）文中是怎样描写人民群众的心情，用了哪些方法？四、回归全文，布置作业1.摘录、朗读最令你激动的句子。2.写一写你读后的感受。第二课时 一、交流探究，精讲点拨阅读第三部分。（1）默读课文，用一个词概括阅兵式的特点，划出描写人民群众观看阅兵式心情的句子。（2）小组合作，交流成果。欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？（3）朗读课文。教师播放开国大典拓展的内容，介绍开国大典阅兵的相关知识。4.阅读第四部分。（1）自由读课文，划出概括节日夜晚北京城景象的句子。（2）指导学生理解。（3）朗读14自然段，读出欢庆的气氛。（4）读最后一段，领会句子的意思。5.有感情地朗读最后一个自然段.二、有效训练1.连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。整理语言，归纳主要内容。2.学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。三、拓展延伸朗读课文，把自己感动的画面多读几遍四、布置作业背诵课文第7自然段。自主学习齐读课题.释题. 用自己的话说说课题的意思.小组合作读课文，交流小组内讨论解决指导学生有感情地朗读课文，体会其中的思想感情自读课文，边读边想谈谈你学完后的感受总结本节课的收获单元八单元课题27. 青山处处埋忠骨课时1课型略读教 学 目 标1.认识8个生字。2.自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步了解描写人物的方法。3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。重点难点1.学习描写人物的方法。2.体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学准备1.搜集有关抗美援朝的资料。2.教学课件教 学 程 序 和 内 容教师活动学生活动复备一、前置作业，自主学习1.自由读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。2字音方面：拟（n） 赴（f） 踌（chu） 殉（xn） 字义方面：殉职、踌躇、勋鉴、3读课文时思考：课文讲了一件什么事？二、谈话导入，揭示课题1.谈话：通过前面两篇课文的学习，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风范。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜怒哀乐。今天就让我们一起走进伟人的内心，去感受毛主席的情感世界。2.背景介绍：在青山的掩映下，我们依稀看见了战争的硝烟。你知道这场战争吗？学生交流讨论，分享自己的信息。我们怎能忘记抗美援朝中为了保家而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东深爱的长子毛岸英。学生交流关于抗美援朝的资料，教师适时补充概括。3.板书课题：青山处处埋忠骨三、小组合作，讨论解决1.默读课文，找出你最受感动的句段，多读几遍，体会人物的情感。2.小组讨论，教师检查。3.全班交流：可通过谈感受和朗读的方式表达出你的体会。预设：（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。体会毛泽东悲痛的心情。老师引导学生想象：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛泽东在想些什么？你能想象当时他的神态吗，从中感受到什么？（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。（3）彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中华优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的？四、交流探究，精讲点拨指导学生朗读这些句子，带着深深的沉重语气。“主席仰起头望着天花板就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子情感的自然流露，毛泽东想到：儿子奔赴战场时自己因为工作繁忙而未能相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？我们可以看出：一位普普通通的父亲形象就是这样的。“然而，这种想法很快被打消了就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛泽东的想法？引导学生换位思考：毛泽东想，朝鲜战争中许多志愿军都牺牲在朝鲜土地上，许许多多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女见面，自己又怎么能特殊呢？于是做出了将儿子葬于朝鲜的决定。这是伟大的父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。通过朗读体会主席矛盾的心理。（3）“主席下意识地踌躇了一会儿”“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面”“黯然的目光”这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊。这一细节进一步表现：毛泽东既是伟人，也是凡人。（4）当毛泽东在记录稿上签字时，他是怎样的心情？从哪里体会到的？电文稿下是被泪水打湿的枕巾。：让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席那凡人情感中的伟人风范吧！五、有效练习，拓展延伸我们体会了毛主席的常人情感，超人胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？教师引导学生通过举例说明 （1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字。动作描写：整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟/桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。神态描写：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（2）通过心理描写来突出性格特点。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！六、作业设计1.朗读课文。2. 搜集毛泽东一家为了中国革命事业而牺牲的六位烈士的资料。3.办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块叫做“普通的伟人”。请同学们齐读课题，读出意境学生自由读课文，思考学生讨论学生读后交流 熟读课文指导学生朗读通过朗读体会通过心理描写来突出性格特点让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席那凡人情感中的伟人风范吧朗读课文。 单元八单元课题毛主席在花山课时1课型略读教 学 目 标1.认识11个生字。2.朗读课文，感受毛泽东关心普通群众的情怀。3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。重点难点领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。教 学 程 序 和 内 容教师活动学生活动复备一、前置作业，自主学习1.读课文，正读音。2.结合课文理解词义。3.思考：这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？二、谈话导入1.在电视电影中，我们常常看到红军每到一处，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民的利益而战斗。这是我们能战胜所有敌人的一个法宝。你知道哪些毛主席的生活故事？学生结合资料阐述自己观点。2.过渡：今天我们就来学习毛主席在花山的几个故事。3.板书课题：毛主席在花山三、小组合作，讨论解决1.教师提出自学要求，学生结合问题默读课文。（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶